鎮江市桃園小學 沙躍天 212000
【摘要】信息技術課程主要是培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。從信息技術教學設計的定義及教學設計規劃九要素中我們可以得知，教學設計中的“教學”並非僅僅指狹義的教學過程，其實包含了教育教學更寬泛的含義，具體可以指教育教學課程規劃設計、教學實施活動過程設計及教學材料的設計等。那麼，新課改下我們怎樣進行信息技術課程的教學設計呢？這是我們廣大信息技術教師要思考和研究的問題。那麼我從以下幾方面來談談對教學設計的一些思考。
【關鍵詞】課堂教學 教學內容 學習興趣
如何才能根據學生的生理、心理和學習特點，聯繫緊跟時代的有用的信息技術知識，發展學生思維和提高信息素養呢？適合學生髮展的教學設計就成了非常關鍵的因素，好的教學設計就象給學生搭建了一個學習的平臺，學生能夠自主地在這個空間裏嘗試、創造、思考、合作，不斷提高信息素養，提高發現問題和解決問題的能力，從而達到培養目標。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和薰染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。相對小學生來說一星期一到兩次的信息技術課是他們所期盼的，而作爲教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術遊，培養他們的信息素養？
以前我們教學生爲學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一、輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利於培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什麼樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
一、把握教學內容，設計教學目標
一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自於對教材的準確把握，因爲沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便於在教學中突出重點，着力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。儘管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全侷限於教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本瞭解的，只有底碼清楚，纔可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收穫的目的。
二、設計教學內容，兼容整合其他學科
當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處於不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次於數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處於主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯繫，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯繫，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。
信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，並利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法後去給這些文字歸納標題，並把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的.知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之後，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如在四年級畫圖的教學設計中，我設計了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學生已學過最基礎的畫圖工具的使用，那麼本課主要是學會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運用。我首先呈現出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學生的注意，吸引着他們的眼球，學生們躍躍欲試。於是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設計了一個遊戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學生跟着一步步完成。
在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因爲三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求並不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則瞭解清楚，並能熟悉每個關鍵所在的位置。
三、採用不同的教法，提高學生的學習興趣。
有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生願學、樂學、愛學一直是我努力的方向。教師的“幹”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。所以要針對不同內容採用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態，教學效果纔會事半功倍。例如，教學生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學生先觀察，再畫畫；教學生畫美麗的熱帶魚時，給學生放一段有關熱帶魚的影片，拉近學生與要完成“任務”之間的距離；講課過程中遇到學生有好的經驗及時推廣，使別的學生看到他人的進步，並找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業的心，纔會在工作中不斷迸發出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，教學評價是調整教學內容的有效手段，信息技術教學評價設計有形成性評價和總結性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學基本內容的掌握情況，易犯的錯誤，學生是否有興趣，是否條理清楚等。教學評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內評價、學生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結性評價是在多次形成性評價後進行的。在信息技術教學設計中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進行。在課堂中，我常常採用學生間互相評價的方式，將學生的作品利用廣播系統將學生作品展示出來，讓學生大膽地評價，指出作品的優缺點，並說說自己的建議。這樣學生評價的參與面廣，學生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學生也在評價中得到了啓發。當然，我會找到作品中的某個亮點給予肯定，增強學生的自信心。
通過教學評價設計，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，並且還激發了聽講學生的求知慾，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意願、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科爲中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變爲引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。
總之，通過教學評價設計，往往使我收到意想不到的結果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調整教學內容，更好地爲孩子們服務。教學設計是教師與孩子們交流的橋樑，是孩子們學習的平臺，我們應該多研究並精心設計，成功的教學設計能更有效地提高信息技術的教學質量，多方面培養學生的素質，讓每一朵花開得更燦爛。