一、藝術設計傳統教學模式中存在的問題
中國藝術設計教育起步較晚，由於所處時代和科技的侷限性，必然存在一些問題，筆者總結出以下幾點。
第一，教育質量良莠不齊。隨着改革開放對中國政治、經濟、文化的巨大促進及市場經濟對藝術設計人才的需求，高等藝術設計教育由精英化向大衆化快速發展，藝術專業成爲院校的熱門專業。然而一些院校的藝術設計專業都是在不具備培養高層次藝術設計人才能力和設施條件的情況下匆匆上馬的，其中存在一定的盲目性和功利性，這種辦學態度直接導致了教學質量的良莠不齊，已經成爲需要警惕的嚴重問題。藝術設計教育學科體系上的缺失與不足，特別是畢業生的就業形勢和實際工作中暴露出許多普遍性的問題。
第二，教學資源及本土設計理論的缺乏。首先，當代藝術設計始於西方，發展於歐美，大量優秀國外作品因版權、印刷和價格高等各種因素無法進行全方位、多種類的印製和出版，由此導致我國藝術設計教學資源數量、質量及更新程度都明顯偏低，無法滿足教學活動及實施教育中的高層次性和開放性的要求，這無疑給教學工作帶來了極大的難度。其次，我國藝術設計實用主義之風盛行，缺少詳細闡述中國藝術設計的起源、歷史流派、風格特徵、發展過程、產業現狀、經營管理等方面的著作，本土藝術設計水平停留在加工層面，缺乏理論建設是制約我國藝術設計教育發展的重要原因之一。現代化的信息技術及互聯網實現了全球資源共享，很好地彌補了資源的匱乏，也爲本土藝術設計理論的形成提供了有利的平臺。
第三，課程設置、教學手段缺乏多樣性。目前藝術設計教育課程設計中缺乏文學、美術、音樂、視聽等多種藝術形式的結合，多侷限於培養傳統手繪和專業技術能力的課程。在藝術設計傳統教學過程中，教師課堂講解、演示是最常見的教學手段。現代信息技術數字媒體在藝術設計教學領域中的應用，主要取決於教學內容、教學方式及任課教師，由於硬、軟件設備條件限制，資金投入不足等問題，使得進行信息技術數字化教學普及較困難，使用水平較低，不能充分發揮其多樣性。
第四，教育理念缺乏創新性。當前，藝術設計技術含量不斷提高，使人們將更多的注意力放在了技術方面的培養。藝術設計教學不自覺地也開始側重於計算機圖形軟件技術，對於藝術設計中處於核心地位的創新性思維與表達沒有給予足夠的重視。然而，良好的.藝術設計作品是以獨特的藝術理念爲基礎，有與觀衆產生共鳴的思想主題，最終將藝術性和技術表達實現完美的融合，否則，言之無物，再絢麗的視覺效果也無濟於事。
第五，教學考覈方式缺乏規範性。教學考覈缺乏規範性主要表現在兩個方面：一是考覈方式，對學生學習效果的考覈方法與考覈內容不完善，一般主要由任課教師制定，隨意性較大；二是考覈標準，教師在進行測定性評價時評價方法和評價標準不統一。這樣不僅影響了教師教學方法的設置及教學內容的選擇，而且影響了教學過程中對學生學習活動及成果評定的客觀性、整體性、指導性、科學性原則。
第六，藝術設計教育模式和產業脫節。在藝術設計產業比較發達的國家，藝術設計人才的培養大多都是產、學、研合作的結果。課堂教學是和藝術設計、製作及衍生產品的開發製造緊密相連的，而我國高校藝術設計人才培養大多是閉門造車，無法獲知藝術設計產業的前沿信息，理論教育與社會實踐嚴重脫節，課程內容與公司作業無法接軌。學校裏學生過於強調個性，忽視了企業中藝術設計要求的合作和溝通能力，缺乏商業思維，市場適應能力較差。教育與產業的分離，藝術性和商業性的衝突，導致人才培養的錯位。
二、信息技術時代的藝術設計教育思考
第一，運用信息技術進行創新教學模式。現代信息技術爲開展創新教學模式提供了強大的技術支持。通過互聯網、多媒體等提高了藝術設計教學效率，擴大教學信息量，實現教學的雙向和循環流動。信息技術應用於藝術設計教育中的顯著特點，主要是在課程設計、課堂教學和課後反饋中可把文字、圖形、影像、聲音等多種元素進行優化組合，從而使表現形式更加生動具體，更有利於表現特定的教學內容，激發學生學習的積極性，提高學生分析、解決問題的能力。信息化教學實驗室、研究中心和實習基地的建設，數字化實驗與虛擬試驗系統的開發，通過虛擬技術與可視化技術，人機交互、數字媒體制作、概念設計、圖像處理技術和虛擬實驗研究可以不斷創新教學模式。
第二，運用信息技術進行互動式教學方法。互動式教學方法在藝術設計教學過程中充分發揮了師生共同完成設計的主觀能動性，形成了相互交流、相互討論、相互促進的正面教育。師生可通過人機交互主動參與教學過程，充分利用信息技術產生圖文並茂、視聽兼備、互動反饋的效果，使學習不再是知識由外向內的輸入，而是由內向外的生長。運用信息技術進行互動式教學方法，一方面培養了學生對信息技術的興趣，也爲進一步學習計算機圖形設計打下了良好的基礎；另一方面滿足了學生個別化教育和個性化學習的個體差異需求，從而開拓學生創新思維能力。
第三，運用信息技術進行教學建設與管理。計算機互聯網對教學建設和管理的支持作用體現爲三個方面：一是資源性，藝術設計課程中心信息化平臺開發、精品課程、互動式網絡課件等的開發與應用，進行教學建設共享資源，引導學生參與到教學過程中。二是交互性，建立網絡數字化平臺，開展網絡化數字多媒體交互教學研究，在網絡平臺與學生交流互動。三是管理性，高校教學資源平臺建設，製作更新的藝術設計教學資源庫，爲教師和學生提供一個對資源統一管理、數據維護的教學資源中心，推動信息化教學的順利開展。
第四，運用信息技術加強專業師資隊伍的建設。目前，我國通過信息技術標準化建設，進一步優化組建整體水平較高、充滿活力的適應藝術設計發展需要的師資隊伍。主要表現爲以下四點：一是內容規範化，構建符合教師教育技術能力發展的模式，建立實用的評估體系，促進逐步規範化；二是標準科學化，制定教師教育技術能力的科學化標準；三是適應性和靈活性，根據高校信息化的具體要求，建立科學合理的監督體系；四是教師自我發展，支持教師繼續教育或出國深造，學習先進的最新成果等。
第五，信息技術時代人才培養與實踐。我國已進入信息技術時代，通過創新型人才培養、校企合作人才培養、共建基地、進行跨學科人才培養模式的探索與實踐，做到藝術設計教學與社會實踐聯繫起來。通過合理細分教學目標，按照不同的培養層次，建立不同要求的教學階梯，培養創新複合型人才，爲將來走出校門從事藝術設計工作打下了堅實的基礎。學校與企業簽訂合同，企業爲學校提供見習平臺，並優先考慮人才的供給。產業基地與高等院校合作規劃，打造若干個藝術設計創意設計類集聚區，具有軟硬件的資源優勢，向高校開放創作平臺。
信息技術時代下的藝術設計是文化性與時代性的完美融合體，信息技術時代下的藝術設計教育成爲培養創新型設計人才、提高設計師綜合素質的重要途徑。