一、信息能力與信息素養
信息技術堅信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關技術的總稱。簡言之，信息能力是對各種信息技術的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。
信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息社會的成員╠╠我們稱這爲信息人所必須具備的素養。
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生的信息素養爲目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括以下的三個方面：
1．對信息科學的理解
通過信息技術、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當的處理，並能對各種信息的活用進行評價和完善。
對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，並能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎學習的重要根據。
2．信息活用的實踐能力
信息活用的實踐能力是指對於給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，並能根據受者的情況，發佈信息、傳遞信息。信息活用的實踐能力是以信息技術的方法解決問題的能力。
在信息活用的實踐過程中，一定會涉及各種信息機器、信息設備，例如，計算機、因特網的操作，對這些機器、設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理的高度來認識，來理解，不能將信息技術教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法的培訓，否則會背離信息技術教育的根本目的和教育目標的要求。
我們曾經碰到過這樣的問題。爲了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，並將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最後，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在根據處理的結果決策問題時，發現這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進行決策的結果相矛盾。經過反覆評價、研討，發現基於計算機處理的決策是錯誤的。顯然，計算機的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產生錯誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。
通過這個實例，不難看出，在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，並以這完善的信息的活用過程更爲重要。
3．對信息、信息社會的認識，態度與參與
對信息、信息社會的認識和態度包括對信息社會的認識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態度以及信息安全與信息犯罪的認識與態度。
信息技術教育中，應重視培養學生主體的、積極地參與信息社會的態度。對於信息，不僅是受者，更要培養學生積極地進行創造，主動地、自主地解決問題的能力。爲了培養學生積極地參與信息社會及其發展的態度和能力，應特別重視信息科學基礎知識和基本理論的理解。
二、信息技術教育
信息技術教育是以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養爲目標的教育。學生的信息能力、信息素養應由上述的三個方面所表示。這三個方面的教學目標不僅規範了信息技術教育的內容，也決定了信息技術教育應採取的方法。
根據信息技術教育的目標要求，在信息技術教育中應注意處理好以下的幾個問題：
1．信息技術教育的兩個方面