工程經濟學是工程管理類（工程管理、工程造價）專業的學科平臺課程，是由工程科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學與實踐教學相結合，以實現知識的融會貫通，達到學以致用的教學效果。課程設計是工程經濟學實踐教學的一個主要形式，通常是在理論課程結束後，集中安排一週的時間來進行該項工作。課程設計的主題多采用“工程項目的經濟評價”，其任務是讓學生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經濟評價，學生要收集、整理、估算項目的基礎數據，編制相關財務評價報表，計算相關經濟評價指標，再根據工程項目財務評價的內容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據此給出經濟評價的結論和建議，並形成完整的經濟評價報告。
1工程經濟學課程設計的教學目標分析
（1）調動學生學習的積極性，深化學生對理論知識的理解，強化理論教學效果。在課程基本理論的教學環節中不難發現，工程管理類（尤其在土木工程學科背景下）學生經濟方面的基礎知識比較薄弱，而且在學習過程中存在“重計算輕分析”的心態，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道淨現金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關係；他們知道折舊是固定資產轉移到成本中去的價值，卻想不通爲什麼折舊可以用於歸還欠款；他們會計算淨現值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經濟效果。而這些基礎知識的理解很難在工程經濟學有限的課時講授中交代清楚。課程設計以工程項目經濟評價爲主要任務，學生完成任務的過程即是對工程經濟學基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實際問題時，反而可以調動學生學習的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更爲深入和紮實，爲學生日後從事實踐工作、參加研究生入學考試或相關注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎。（2）培養學生的實踐應用能力，使其掌握從事建設領域相關決策分析的基本技能。工程經濟學是強調實踐應用性的一門學科，該學科的產生源於對工程師所肩負的經濟責任的認識和需求，是爲工程師提供的一套系統的用以分析工程項目經濟性的方法。目前，工程經濟分析方法已經成爲工程建設過程中科學決策的有效工具，並得以廣泛應用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現程度，並在此基礎尋求實現目標的最有效途徑，可以有效節約資源，使工程項目建設活動取得事半功倍的效果。在工程建設領域的相關的註冊工程師考試中，也體現出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經濟分析能力的要求。因此，通過課程設計，着眼於工程建設過程中工程經濟分析方法的重要應用領域——建設項目前期決策階段的經濟評價工作，讓學生完成一個源於實際的工程項目案例的經濟評價工作，可以培養學生綜合運用所學解決實際問題的能力，爲學生今後在工程建設、項目決策、工程諮詢等領域工作積累了一定的實踐經驗。
2影響課程設計教學效果的因素分析
在課程設計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設計的實施效果。（1）學生在完成畢業設計過程中抄襲複製現象較多。一方面，是由於一些同學的理論基礎較差，在綜合應用所學知識來解決實際問題時較爲吃力。另一方面，課程設計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，儘管教師爲了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數的設置上進行一些調整，使每個同學的計算數據都有所差別，但是這種區別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑑的情況還是較多出現。這就使得一些自覺性較差的同學不能通過課程設計獲得應有的提高，課程設計的教學受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務評價的過程首先是基礎數據的估算和財務評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數據系統，數據和數據之間的關係龐雜，有些情況在理論課教學時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現，因此，對數據的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結於一個一個的具體數字的計算，而忽視了對於項目整體的把握，達不到預期的教學目標，也容易消耗掉學生學習的積極性。（3）教師對課程設計結果的評價較爲困難。課程設計成果的質量一般可以從兩個角度進行評價，一是數據、指標計算的準確性，二是項目經濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較爲困難，因爲在十幾張財務評價表格中，其中一個數據的錯誤，就可能使所有表格的數據都發生錯誤，所以僅僅通過最終結論來判斷學生的應用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學生最初發生錯誤的那個知識點，並以學生知識點的錯誤率作爲最終評判的依據。由於一名教師可能要指導幾十份的`課程設計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質保量地實現。
3提升課程設計教學效果的基礎環節建設
筆者認爲，要想解決上述問題，除了要加強課程設計的過程指導和管理工作，以下幾項與課程設計相關的基礎工作的完善將會有效提高課程設計工作的教學效果。
3.1要進一步完善工程經濟學課程設計案例庫的建設
課程設計案例庫中收集整理了來源於實際工程項目的可行性研究案例或經濟評價案例，並在原案例的基礎上進行適當的改編，使之能夠適應課程設計工作的需要。首先，應該充實案例庫中案例的數量，減少多個學生共同完成一個項目經濟評價的情況，有利於控制在課程設計過程中的抄襲借鑑現象。其次，注意項目類型的選擇，將生產性建設項目和房地產開發項目作爲案例庫的主要內容，一方面，是因爲這兩類項目經濟評價相關的知識點是各類相關考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學生在日後工作中較多面對的建設項目類型，所以以這兩類建設項目爲對象進行經濟評價工作可以使學生取得更多的收穫。然後，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經濟評價報告）的形式改變成可提供給學生進行課程設計的任務書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎數據，作爲學生計算的基礎；三是要設計出需要學生解決的問題，這些問題要能夠儘可能廣地涵蓋所學知識點；四是還要對案例中的一些數據進行調整和更改，比如將過長的建設期縮短，減少學生不必要的工作量。
3.2要提高學生的Excel應用能力
Excel軟件具有強大的數據處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務函數，可以輕鬆完成工程項目財務評價數據的統計整理、財務評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現自動化分析，該功能在不確定性分析環節的發揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現整套表格和計算指標的數據更新，極大程度上減少了計算工作量，有利於降低計算失誤率。因此，應該在進行課程設計工作前就讓學生掌握Excel軟件在工程經濟評價中的基本應用方法。對於沒有條件單獨設置實驗課程的，教師可以將Excel的應用方法靈活穿插到授課過程中，比如對於時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數運算問題，可以通過課堂演示和學生自學相結合的方式進行，對於編制財務評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結合演示操作進行，有條件的可以將這部分內容搬到機房學習，讓學生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外佔用課時的情況下，提升軟件應用能力，確保課程設計工作的效率和效果。
3.3建立工程經濟電算化分析平臺
工程經濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務評價自動化運算的一整套財務評價運算系統。只要在該系統的參數頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關參數，就可以輸出一整套的財務評價報表並計算出各類評價指標值。利用該平臺的自動化運算功能，在佈置課程設計任務的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎參數進行較大範圍的組合調整，在一個案例基礎上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利於確保課程設計過程中每個人都能獨立完成自己的任務。該平臺還可以幫助教師進行課程設計成果的檢驗，提高課程設計成果檢驗的準確性，並有助於降低教師在該環節的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學生拓展項目財務評價的技能，在學生參與創新、創業大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業設計時，該平臺也可以幫助其完成相關計算或檢驗工作。
4結束語
工程經濟學課程設計是促進理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經濟實踐應用能力培養的一個基礎環節，爲了保證該環節教學目標的實現，筆者在多年的教學過程中，不斷總結課程設計過程中發現的問題，積極探索相應的解決方案，通過完善課程設計案例庫建設、採取提高學生excel應用能力的相關措施、建立工程經濟電算化分析平臺等工作，爲工程經濟學課程設計的實施搭建了一個良好的基礎平臺，有效提高了課程設計環節的教學效果。