一、當前基礎課程教學現狀
“一些大學功利化，什麼都和錢掛鉤，這是個要命的問題……一所好的大學，在於有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。”針對於藝術設計專業來說這種功利的思想體現在對繪畫技能、電腦技術等作爲教學的主體而放鬆創新思維的訓練，忽視知識的應用及實踐動手的綜合素質訓練。致使現今的學生出現設計思維保守、創新思維匱乏、邏輯思維混亂的現象。
二、針對設計基礎課現狀，我們提出的以下觀點作爲解決方法的參考
1．科學合理地安排藝術設計專業的基礎教學
並改進教學方法。在基礎課方面全因素素描應縮短課時，着重訓練學生結構素描，以加強學生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力爲主，同時注重學生專業興趣和審美趣味的形成，從中挖掘學生的優勢，找到適合他的'發展方向。傳統的寫實性的造型基礎課和針對於設計專業量身訂造的“設計素描”與“設計色彩”不見得適合於此。我們必須跳出“技術培養”的框框，將臨摹、寫生、構思繪畫、手工製作這四部曲按難易順序進行，纔有可能實現由技術訓練向思維訓練的過渡。我們可以從每年級需要學生掌握的技能和培養能力做橫向考慮，再以循序漸進的目的進行豎向聯繫，進而形成知識網格系統，最終達到技藝兩全的目的。具體方向的基礎課應有一定的專業傾向，培養學生對所學專業方向的初步瞭解，同時注重學生觀察能力和細心謹慎的素質養成。在專業的基礎課中，不過分注重學生技術的嫺熟，專業的素質養成是在對技術的精益求精的過程中形成的。隨着科技的發展電腦運用越來越廣泛，我們在基礎課程內容與方式上都應該有所改變，使學生形成最基本的專業素質是專業基礎類課程最核心的教學目的和任務。
2.在實踐性教學中實施校企聯合
打造雙師素質團隊。讓學生與企業面對面，考察企業的工作現場，通過企業中優秀的設計師的分析、講解，增強對課堂設計由課堂上的理論知識向實踐項目過渡重要性的認識，並在實施應用的過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經驗和新的知識。四個學年課程設置要保證在基礎理論間有內在邏輯性，課堂教學使學生掌握了基本的理論知識，在一定意義上表現爲實現教育最常見、最根本的傳統手段。
三、結語
綜上所述，今天的藝術設計專業由於時代的變化面臨多項挑戰，在對基礎課的優化調整的基礎上加強實踐環節，我們要以開放的心態和實驗的精神激活學生的個性思想和創造力，從而構建一個更完善、更合理、更科學的結構與體系，促進教學的改革，以迎接21世紀的挑戰。