區域經濟學是一門綜合性和應用性強的研究區域經濟發展規律的學科，是經濟類本科生必修的一門學科。作者結合自身區域經濟學教學的準備工作及取得的成績，分析教學過程中出現的問題，並有針對性地提出解決問題的措施。
區域經濟學是一門具有很強綜合性和應用性的研究區域經濟發展規律的學科，是經濟類本科生必修的一門學科。作爲一名高校青年教師，在區域經濟學教學工作中還存在各種各樣的問題，在學院領導和老教師的關心和幫助下，筆者不斷地學習，認真總結教學經驗和教訓，以期在今後的教學工作中取得更大的進步。現將區域經濟學教學體會總結如下，供同行們參考。
一、區域經濟學教學準備及取得的成績
(一)教學準備
充分鑽研教材，弄清教材的基本框架、基本概念、基本思想，瞭解教材的重點與難點，掌握知識的邏輯，運用自如;及時補充教學資料，制訂好教學計劃和教案;充分運用教學大綱和教案，瞭解學生，確定要教什麼內容，讓學生掌握什麼知識，訓練什麼技能，教給什麼學習方式，用什麼方法來教;瞭解學生原有知識技能的質量，及其興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，並積極採取相應的預防措施。這樣，我們才能做到課課有所教，學生也能堂堂有所得。課前由院裏組織青年教師進行試教，並組織參與聽課、評課，虛心向前輩學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。
(二)取得的成績
1.每章節教學有引言和總結。
引言或是實際案例導入，或是對上一章節內容的複習鞏固，從而引出後續章節。比如在進行區域經濟學的研究對象這一章節的教學時，引用了這樣一個案例進行導入：首先，在黑板上劃出凱裏市、麻江縣兩塊區域的縮略圖，以及找出凱裏市經濟開發區，介紹開發區的基本情況。其次，提出問題。如凱裏市經濟開發區爲何當初設立在凱裏市與麻江縣之間(涉及區域地域結構、區域選擇和佈局)，開發區的經濟如何發展(涉及區域經濟自組織)，開發區與凱裏市、麻江縣這兩塊地區之間具有怎樣的關係(涉及區際之間的聯繫)，開發區具有什麼樣的'政策(涉及區域政策)。上述幾個問題能夠在區域經濟學研究的基本內容中找到答案，緊貼教學實際。
2.能夠進行一定程度的案例教學。
在區域經濟學的教學過程中，筆者主要運用兩種方式進行案例教學：穿插式的案例教學和互動式的案例討論。穿插式案例教學主要是在講授課程內容時加入相應的簡短的案例，使學生能更好地理解課程的內容，同時增強課程的趣味性。例如在講到區域結構(由中心城市、中心城鎮、廣大鄉村及各種網絡組成，正因爲這種核心、節點、網絡有機組成，區域內任何經濟活動都能夠把其影響波及區域任何部分，產生乘數效應，帶動整個區域內經濟活動的進一步高漲。)定義的時候，筆者就穿插了這樣一個案例：貴州省黔中經濟區“一核三帶多中心”的區域結構。
一核心指的是貴陽安順一體化核心區，主要是統籌推進貴陽、安順經濟一體化發展，建設貴安新區，打造大貴陽經濟圈。重點發展生物製藥、裝備製造、特色食品、電子信息等優勢產業和戰略性新興產業，打造綠色輕工業基地和以航空、汽車及零部件爲重點的裝備製造業基地。三帶多中心指的是依託交通幹線，打造貴陽—遵義，貴陽—都勻、凱里，貴陽—畢節經濟帶，提高中心城市承載能力。互動式的案例討論是在大學中普遍被採用的一種教學方式，能夠發揮師生的主動性，實現師生雙方的雙向交流。例如在講授區域經濟學輻射理論的時候，選擇貴州省黔中經濟區來作爲典型案例，讓學生討論輻射理論在貴州省或黔東南州經濟發展過程中的具體應用，即如何發展點輻射、線輻射和麪輻射。在課堂組織上，採用分組討論和無領導小組討論的方式，然後由筆者進行總結。這樣，學生一方面能夠解決案例分析過程中提出的問題，另一方面也能夠結合案例對抽象的理論知識進行理解。
二、區域經濟學教學過程中存在的問題
(一)教學過程中對學生的主體作用缺乏足夠的重視
近年來“讓學生成爲課堂教學的主體”、“發揮學生的主體作用”成爲教學改革的中心命題。然而，在筆者執教的區域經濟學課堂中，存在一定程度的學生主體作用被忽視的現象。
青年教師在區域經濟學教學中往往“心中無人”。備課時，缺乏對學生接受心理和認識水平的考慮，一直致力於吃透教材、鑽研教材;課堂上，存在一定程度的“滿堂灌”式教學，不注意學生的反應，很少讓學生直接參與到教學中，只顧按照準備好的資料和書本進行發揮，存在一定程度的氣氛沉悶問題。雖然筆者也經常運用“案例法”、“提問法”來進行互動，卻因設問難度過高，時常是自問自答，難以起到激發學生的學習興趣和創新思維的作用。過多注意自己的教學過程的設計，在這樣的“教教材”、“教教案”的課堂教學中，忽視了學生主體作用的發揮。
(二)區域經濟學實踐教學欠缺
受傳統教育思想的影響，筆者在區域經濟學教學中存在重理論、輕實踐，不重視實踐教學的弊端。區域經濟學屬於應用經濟學，大多數發達國家在本科教育階段有充分的實踐教學環節，而筆者的教學都是在課堂內完成，沒有建立校內外實習基地，使學生缺少必要的實踐機會。目前，校內實訓基地仍在籌建過程中，影響了人才培養和實踐教學，成爲實踐教學中一個重要的問題。同時由於沒有校外實習基地，學生只能走馬觀花式地參觀，得不到相應的專業技能訓練。
(三)教學考覈方式單一
科學的考覈方式不但能夠檢驗學生的基本理論水平，還能夠有效地促進學生應用基本理論解決實際問題的能力。我院區域經濟學課程的考覈主要是期末閉卷筆試，考覈方式過於簡單化，造成學生只關注課本內容，靠死記硬背，缺乏對學生提出問題、分析問題和解決問題等實際能力的考評，不利於學生創造性的發揮。區域經濟學作爲應用性很強的學科，更應該注重發揮學生理論聯繫實際的創造性。
三、區域經濟學教學的整改措施
(一)充分發揮學生的主體作用
充分發揮教學過程中學生的主體作用，主要包括以下幾個方面：
1.激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，在課堂教學中要努力採用靈活多樣的教學方法，讓學生每節課都能感受到新鮮，比如可以實物、實驗教學、情景模擬、多媒體、投影等各種形式，輪換交替使用，不斷激發學生的學習興趣。
2.採取適當的競爭方法。
適度的競爭有助於激發學習熱情，因此，應鼓勵學生進行有益的適度的競爭。比如班級中小組與小組之間進行學習比賽，並設定一定的獎項，使學生在競賽中激發互幫互學的團結協作精神，發揮他們的主動性，同時減少競爭帶來的負面影響。
3.建立互尊互愛，民主平等的師生關係。
只有當學生得到尊重時，他們才能更好地自我表現，從而能比較自覺地獲取知識。作爲教師，我們應該正確對待學生的回答，切忌武斷，創設生動、活潑、民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動發展。
(二)完善教學實踐環節
區域經濟學是應用經濟學的分支，因此必須體現其應用性的一面。教學時，應以貴州省區域經濟發展的熱點問題爲案例，充分把握貴州省區域經濟發展的新變化、新特點，讓學生將區域經濟學的理論知識和貴州省區域經濟發展結合起來。充分利用和發揮校內實驗室，讓學生走進實驗室，在提供多種經濟數據的情況下，利用校內的實驗室和課堂中所學的理論來檢驗區域經濟發展態勢。可以根據不同章節的要求，設計一定的課時時間，讓學生在實驗室中獨立分析一些區域經濟問題。比如結合黔東南州各個地方差異的問題，運用主成分分析方法對黔東南州農業產業化發展水平的評價進行實證研究，找出各地區經濟發展的優劣勢，提出促進黔東南州農業產業化發展的具體措施。這樣，從蒐集數據到模型的選擇、指標的選擇及SPSS統計軟件的運用，都能提高學生的學習興趣及分析問題和解決問題的能力。
(三)實行多樣化的考覈方式
實行學習過程考覈和期終考覈相結合的方法，對學生的學習進行多樣化的考覈，如課堂討論、課堂發言、課堂主講、案例分析和科研論文等。多樣化的考覈，使學生真正做到自主學習，調動學生學習區域經濟學的積極性。另外，推廣區域經濟學研究型教學，如結合畢業論文選題討論、確定選題、制定研究方案、對研究情況等進行考覈，既有助於激發學生學習的主動性和積極性，還能增強老師的責任心，提高教學熱情。