摘要：創造遊戲是幼兒園遊戲活動中不可替代的重要組成部分。它需要幼兒大膽想象、創造的在玩中學習。同時，需要老師很好的引導，凸顯創造遊戲的“創造”。結合新課程下的有效教育，突出以“幼兒爲中心”，體現“以人爲本”的思想，進行創造遊戲。在創造遊戲中做到：科學準備、科學指導、科學評價。我想這樣才能更充分發揮幼兒的創造力和想象力，讓他們在創造遊戲中真正地自由飛翔！
關鍵詞：教學；實例；創造；遊戲
問題的提出：創造遊戲作爲想象與現實生活的獨特結合，受到幼兒的歡迎。創遊之所以有此之稱，就是要讓孩子在這種遊戲中大膽地創造、想象，從而讓幼兒有效學習。也許有的老師會問：“創造遊戲爲何還要有效教學？有效教學在教學活動中重點體現不就可以了嗎？”其實並不如此。對於幼兒熱愛的創遊，這正是一個非常好的教學時機。教師可以利用一些資源充分調動幼兒的積極性，並更好地激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創造性思維，達到創造教育、有效教學。那麼如何在創遊中做到創造教育？如何在創遊中引導幼兒有效學習？如何更好的體現創造遊戲中的“創造”一詞？下面我就教師在創遊前、中、後的預設、指導、評價談談自己的拙見。
一、預設情境、充分準備--環境與材料、要求與經驗
（一）充分、有用的物質準備--環境與材料。
物質是基礎——充分、有用物質準備是有效開展創造遊戲的基礎。一個良好的遊戲環境、提供適宜的遊戲材料對幼兒的成長非常重要。幼兒在自由、輕鬆的空間環境裏很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性，激發幼兒主動學習。
1.以幼兒爲主體，創設輕鬆、愉快、開放性的遊戲環境。
教師需要引導幼兒共同參與遊戲環境的創設，讓幼兒按自己的意願，以自己的方式進行遊戲，讓幼兒在自主性遊戲中學習，在自主性遊戲中學會做人、學會生活。同時，教師要善於發現幼兒遊戲的需要，適當啓發幼兒遊戲的動機，幫助幼兒學會確立主題，從而創設相應的主題遊戲環境。
案例：我班在主題活動《可愛的動物》中，與幼兒一起創設了一個《快樂的農場》遊戲。環境中的一些材料——奶牛、食槽、大公雞等等都是幼兒與老師一起製作完成的。並且，師幼共同佈置遊戲環境。有了幼兒自己的參與，她們更是喜歡這一遊戲，更能大膽的想象，創造出了更多情境。同時，由此延伸出了其它一些列的遊戲——動物服裝秀（各種動物的服裝，幼兒自己創造設計，進行表演）、動物妙妙屋（幼兒通過摺紙、繪畫、捏貼等方式製作各種小動物）、動物創想曲（幼兒跟隨音樂大膽創造、想象做出各種小動物的不同姿態）……
這些創造遊戲的'建立來源於幼兒的需要，符合幼兒意願。開放性遊戲環境的佈置更是加入了幼兒的參與。他們在遊戲時，變得更加投入，更具有主動性和創造性。
2.以適宜爲原則，提供有意、有效、可操作的遊戲材料。
以往我們提供遊戲材料，總認爲投放越多、越真實、越漂亮，孩子們就越喜歡。其實實踐告訴我並不如此。
案例：剛開始，創設遊戲《豆豆超市》時，裏面的物品全是我精心收集來的各種食物的包裝紙盒、飲料罐、生活用品的紙盒等。遊戲就這樣進行了兩週。通過觀察發現，剛開始幼兒對於超市遊戲還是比較喜歡的，可是時間一長孩子們就失去了興趣。由於材料的單一，
幼兒的遊戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。於是我們就嘗試減少遊戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在超市中提供了許多半成品，引導幼兒用橡皮泥加工出了餅乾，慢慢的結合各種節日出現了月餅、糉子等物品，孩子的興趣也越來越濃厚。
從實踐中，我們可以看出半成品和廢舊材料更有利於幼兒在遊戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法，讓幼兒創造的遊戲。通過這樣的以物代物，既豐富了幼兒遊戲材料，又發展了幼兒想象力，同時能調動幼兒遊戲的興趣性和積極性。真正讓材料變得有效，讓幼兒與材料相互作用，感受遊戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。
（二）明確、豐富的心理準備--要求與經驗。
在創造遊戲開展之前，除了物質的準備，幼兒的心理準備更是必不可少。首先，幼兒必須明確各個遊戲的要求與規則、瞭解遊戲材料的玩法、正確感知遊戲環境。其次就是幼兒關於遊戲的經驗準備。幼兒在掌握一定知識和經驗的基礎上，知識越多，生活內容越豐富，遊戲的主題和內容也就越新穎、越充實，幼兒在遊戲中的創造學習就會更有效。
案例：結合主題活動《多彩的秋天》，我們創設了一系列創造遊戲——秋日diy、秋日美食、樹葉貼畫等。爲了能更好的引導幼兒遊戲，在遊戲前，先讓幼兒瞭解遊戲的方法與要求。例如：秋日diy。遊戲前，老師帶領幼兒去公園、社區等地方“找”過秋天，引導幼兒觀察秋天中的情景，做好充分的經驗準備。遊戲時，幼兒與老師一起佈置遊戲環境——各種顏料、秋葉、畫筆、彩紙等。幼兒通過這些材料大膽想象、創造地表象自己喜愛的秋天。孩子們在創遊中很興奮。真實、豐富的經驗準備；充實、有效的遊戲材料，讓幼兒能更好的創造性地進行遊戲。 二、選擇時機、適時指導--觀察與介入、討論與探索
準備是有效開展創遊的“基石”，而遊戲中教師的觀察、指導則是幼兒創造性遊戲的“臺階”，有了這“臺階”幼兒才能登上創遊的山峯，才能騰飛在創遊的天地中。
（一）仔細觀察、擇時介入。
1.教師在遊戲中要注意觀察，觀察是正確引導的前提。
教師要觀察幼兒的遊戲情緒；觀察環境材料與幼兒間的互動；發現幼兒活動的興趣點；觀察他們在遊戲中語言與動作；觀察幼兒活動的水平及不同幼兒在活動中的個體差異……如此之多的觀察點，如果要老師面面俱到、各個方面都觀察仔細是不可能的，所以我們需要根據幼兒發展水平選擇適當的觀察點，有詳略地觀察幼兒。同時，我們需要選擇適合的時機才介入幼兒遊戲中，不是一發現問題就馬上阻止或是幫助。
案例：有一次，在建築區，孩子們在搭建馬路邊的建築物，剛開始還是很有秩序的，過了一會就傳來了小陳的哭聲：“你爲什麼總把我搭的房子弄壞！”“我不是故意的。……”於是，我悄悄地走了過去，觀察了一會兒，並沒有馬上阻止他們。原來，建構區裏的空間稍小了一點，他們去箱子裏拿積木走過的時候 會不小心碰倒建築物；另一個原因就是在這個區域的幼兒太多了，使得小小的建構區更加地擁擠。瞭解清楚事情原由後，我也介入到遊戲中，讓經理對員工分早班和晚班進行輪流搭建，減少區域中的人員，這樣孩子拿積木的時候就不擁擠了。經過教師適時的介入引導，建築區恢復了安靜，孩子們搭建得很有秩序，還能合作將大家的建築連在一起，在拿積木的時候也會觀察一下身邊有沒有搭好的房子，倒塌的現象也不會出現了。
（二）組織討論、引導探索。
教師對於幼兒遊戲的指導是幼兒遊戲提升的一種重要途徑。教師要鼓勵幼兒遇到問題相互討論、自由探索，讓幼兒探索嘗試解決問題。而不是一味地干涉，“幫助”解決，要善於等待。教師要經常加入幼兒的探索過程，成爲幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，並以適當方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。
案例：一次，在創造遊戲——我show我自己中，小演員們興高采烈地戴好了的裝扮——新疆帽、太陽鏡、漂亮的頭箍等等。可是當音樂響起時，他們卻不知道應該幹什麼。除了佳藝、肖睿這兩個小朋友聽到音樂後會自己稍微動動外，其他幼兒只知道找有什麼裝扮自己的東西，不知道打扮好了該表演了！他們只是呆呆的站在舞臺上。這時，我經過一段時間的觀察後，以導演的身份介入到遊戲中進行指導，組織小演員們相互討論，應該怎樣安排我們的節目。經過探討，我們一致決定：第一個節目是唱歌、第二個節目是舞蹈，由賈肖睿等演員來表演的……我通過一些語言提示去引導幼兒集體討論、探索遊戲方式。“思想的撞擊纔有火花”，經過幼兒一個個小主意的碰撞之後，“大火花”讓這個遊戲更加有趣。幼兒在遊戲中也在不斷提升。
二、整理遊戲、科學評價——整齊與快速、尊重與提升
（一）創想新法、學習
遊戲後的整理環境也能在一定程度上體現幼兒遊戲的發展水平。在整理遊戲材料時，教師需要很好的激發幼兒想象、創造，想出更好的方法又快又好的整理遊戲材料。
案例：一次創造遊戲結束後，我彈了收玩具的鋼琴曲。我特意觀察了一下平時整理玩具都不是很快的“小舞臺”。孩子們都在認真的可是他們的整理就是把自己身上的東西拿下來，塞進小櫃子裏，櫃子裏便是一塌糊塗。我看到後，便把這個問題提了出來，讓幼兒討論應該如何整理小舞臺的玩具。在一旁收拾娃娃家的文文竟冒出這樣一個好辦法：可以在小櫃子上貼上各種物品的貼紙呀，這樣不就能分辨得出各種玩具的家了嘛？經過大家的討論，一致贊同文文的方法。從那以後，小舞臺的遊戲整理變得更快更好了。
（二）尊重幼兒、科學評價。
創造遊戲後的評價，是整個遊戲的一個收尾部分，這個“尾巴”收的好不好，有沒有起到畫龍點睛的作用，有沒有讓幼兒的遊戲的經驗得到提升，就要看此環節中教師的引導了。要做到尊重幼兒、科學評價，老師首先要明確評價的目的——是爲了促進幼兒的發展，引導幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的快樂，也爲下一次的活動提出新要求。
案例：一次娃娃家遊戲後，結合幼兒發展水平、經驗基礎，我先組織了幼兒進行集體評價，讓幼兒多說，儘可能把他們想說的說出來，表達他的各種想法，表現自我，讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的？出現了哪些問題？是怎麼解決的？這樣可以鍛鍊幼兒的語言表達和自我評價能力。之後個別的過程評價，我根據不同發展水平的幼兒進行不同的適當評價。在評價的過程中，我們需要站在幼兒的角度來思考問題，從而做到有效評價，這樣不僅能夠真正反映活動的實際水平，能使教師及時地發現活動的質量，更能促進幼兒的遊戲水平的提高。
在一次次的實踐中，我體會到了創造遊戲的重要性。同時，也感受到創造遊戲對於幼兒的重要影響。陶行知先生曾這樣說過：我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。現在幼兒園的一日活動中，都非常注重幼兒的創造學習。對於創造遊戲，作爲教師的我們更應該重視，抓住每一次機會，引導幼兒大膽想象、創造，在遊戲的環境中提高幼兒各方面的能力；更好地做到創造教育；更好地引導幼兒有效學習；讓創造遊戲的“創造”一詞得到更好的體現；讓幼兒在創遊的天地中真正展翅高飛！
參考文獻：
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