摘 要： 初中教育在新課改根本肉體的指導下獲得了長足的進步，初中教育在教學目的、教學內容、教學辦法和教學評價等方面都產生了相應的變化。能夠說，“面向一切學生，從基本上推進初中教育變革”曾經不再是一句空泛的口號，而是成了教育行政部門評價初中教育質量的重要規範，成了鼓勵廣闊教員爲之鬥爭的重要目的。在新時期背景下探究初中教育評價機制變革計劃有着明顯的時期意義。
關鍵詞： 初中教育 評價機制 變革計劃
進入新世紀之後，素質教育的春風曾經吹遍神州大地，新課程變革的進程不時推進，九年制義務教育的開展遭到了社會各界的普遍關注，希望中小學教育能促進學生的全面開展。其中，初中教育在新課改根本肉體的指導下獲得了長足的進步，初中教育在教學目的、教學內容、教學辦法和教學評價等方面都產生了相應的變化。能夠說，“面向一切學生，從基本上推進初中教育變革”曾經不再是一句空泛的口號，而是成了教育行政部門評價初中教育質量的重要規範，成了鼓勵廣闊教員爲之鬥爭的重要目的。事實證明，在新時期背景下探究初中教育評價機制變革計劃有着明顯的時期意義。
一、明白目的，強調重點，展開綜合評價
固然新課程變革的理念曾經不得人心，但是初中教育不斷沒有完整擺脫應試教育的影響，片面追求升學率的現象照舊存在。“分分分，學生的命根；考考考，教員的法寶”，這種不良現象照舊存在，權衡學生學習效果的各類考試、競賽依然層出不窮。能夠說，以升學率判別學校實力，決議校長的榮辱升降，決議教員的報酬職稱曾經成了一種不容無視的思想定勢，招致校長和教員不得不將大局部時間和精神放在升學有望的學生身上，對後進生漠視不見，這嚴重背叛了根本教育規律，不只加重了學生的心理擔負，而且直接影響了學校的口碑，招致初中教育質量基本得不到保證，素質教育推進艱難重重。爲了根絕這種現象，初中學校必需不時探究削弱應試教育影響的政策，能夠制定《關於制止初中分快慢班的意見》、《樹立初中畢業生彙報制度》等規章制度，促使廣闊教員面向一切學生施行教育，使學生享用到公平教育。
另外，爲了從整體上構建評價初中教育質量的機制，初中學校還應該樹立以考覈“四率”爲主體的綜合評價機制，所謂“四率”，即“入學率”、“合格率”、“優秀率”和“畢業率”。不依照分數給學校、教員和學生排名是“四率”評價的最大特徵，能夠從基本上消弭均勻分，展開底線評價。初中學校要着眼於優秀率，追求儘可能高的合格率，有了高合格率就有了高畢業率。總之，初中學校必需堅持劣等生、中等生和後進生一同抓，德智體美勞一同抓，真正落實素質教育的根本肉體和各項請求。
二、肯定義務，完成“保底”，面向一切學生
往常，學校的減負問題曾經成了社會關注的焦點，理想是美妙的，理想卻是嚴酷的。由於遭到應試教育這個“指揮棒”的影響，初中學校中照舊存在“唯分數論”的現象。設置“四率”評價規範，能夠在一定水平上緩解這種現象。要想真正落實“四率”綜合評價的'變革計劃，關鍵要抓“合格率”，保證一切學生能得到儘可能大的開展。初中校長是抓合格率的第一義務人，教員是直接義務人，要明白各自的義務，在進步教育質量方面盡到義務。同時，初中各級各班都必需完成上不封頂，下要保底的教育目的。教育保底，望文生義，就是要保證一切學生，哪怕是成果最落後的後進生都能夠到達義務教育大綱規則的根本請求，在德智體美勞等方面都應該有所進步，真正使每個初中畢業生都合格。
要想進步合格率，教員首先要更新教育理念，樹立全新的學生觀，尊重學生、信任學生、發起學生、依賴學生，置信每個學生都有閃光點，努力發掘學生的潛能，堅決他們能在現有程度上得到進步。教員必需摒棄那種犧牲後進生，換取好學生冒尖的做法。其次，教員要從轉化後進生動手，堅持從最後一名學生抓起，從低年級抓起，從根底學科抓起，構成段段清、科科清、全面清的良好場面，真正落實“面向一切學生”的教育理念，使每個學生都合格。再次，教員要從課堂教學動手，發揮課堂教學的主渠道作用，以“中差生”的學問根底爲課堂起點，積極完成“淺、慢、精”，即根底學問講得淺，新學習內容講得慢，課後習題布得精，最大限度地調動學生參與課堂教學的積極性。最後，教員要將一些學習戰略教給學生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教員要培育學生堅持學、認真學的良好學習習氣，保證每個學生不落伍，能真正感遭到學習的樂趣。事實證明，合格率高了，優秀率會跟着穩步上升。優秀率高了，學校的口碑、教師的品牌也會相應提升。
三、堅持規範，適時調控，保證評價效果
要推進初中教育評價機制變革，使整個初中教育面目一新，重新釋放新的生命力，努力將學校的“興奮點”從片面追求升學率轉到追求“四率”的軌道上，以追求合格率爲中心。在理論過程中，首先要堅持規範，將重心恰當前移。針對一些初中學校優秀率高、合格率低的狀況，必需堅持規範，成立合格率、畢業率特別獎，鼓舞初中學校將着眼點放在追求合格率方面。要堅持按部就班的準繩，即初一打根底，初二防分化，初三推整體，依照這個思緒施行教育，能夠從整體上促進初中教育質量的進步。其次，初中學校要增強自我評價，主動尋覓開展打破口，學校、教員、學生都能夠成爲評價主體，特別要注重學生的評價意見，從他們的評價中找到教育缺乏之處，以此調整思緒，深化變革。再次，教育評價要注重過程，及時矯正。初中學校在注重年度評價時，也要增強過程評價，制定月度評價、季度評價、半年評價等詳細計劃。學校要不定期地對班級停止考評，及時發現問題，促使其限時達標。最後，依據規則施行獎罰措施。學年完畢後，將班級實績停止發佈，懲處先進，催促進，鼓勵其再接再厲，爭創佳績。
總之，初中教育在學生的終身開展中起着奠基作用，他是學生由小學到大學的橋樑，也是由兒童到成年的基石。教員要着眼於學生的全面開展和平衡開展，不要過於強調劣等生與後進生的差距，這就請求學校必需不時探究教育評價機制變革計劃，落實“四率”的評價指標，經過好的機制引導學生的學習，引導教員的教學，將初中教育的着眼點回歸到學生身上，迴歸到教育的實質上，而不是放在分數身上，不是放在成果上，只要這樣，才幹真正貫徹落實新課標的肉體，契合鼎力開展素質教育的總體請求，才幹爲學生的日後開展奠定紮實的根底。