摘要：新課改背景下，教師在道德與法治課程的教學中要轉變教學理念，構建生活化課堂，充分發揮道德與法治課堂的教學價值，讓學生在角色扮演中協調人際關係，在案例討論中昇華價值觀念，在社會實踐中豐富多元情感。
關鍵詞：道德與法治；生活化；角色扮演；案例；社會實踐
著名教育家陶行知提出“生活即教育”，知識來源於生活，又要回歸到實際生活中，結合現實生活的教學才能稱之爲真正的教育。這一教學理念順應了新課程改革的要求，教師在道德與法治的教學中，應積極開展生活化教學，將理論知識與具體情境或案例相結合，打造以實際生活爲基礎的教學模式，構建靈動性、生活化的道德與法治課堂。
一、角色扮演，協調人際關係
角色扮演是一種極具趣味性的情境教學模式，它使學生置身情境中，感受整個故事所傳達的教育價值。例如，部分學生做事喜歡我行我素、特立獨行，這時教師要引導學生懂得與人交往的重要性，通過創設情境讓學生領會到其中內涵，在班級中與同學和諧相處。例如，在講解八年級道德與法治“同窗之誼”時，教師讓學生根據情景劇大綱表演關於“朋友之間”的故事：晚自習課上，同桌二人由於開窗問題引發鬥嘴，一個想要呼吸新鮮空氣，另一個怕着涼感冒，雙方爲此僵持不下。直到有一天，另一個同學請病假多日，同桌意識到自己的行爲給別人帶來麻煩，便用自己的零用錢買了感冒藥送給他，兩人重歸於好，也懂得了同學間要互相諒解。從一件小事引發學生對人際交往的思考，每個人都有各自的態度和處事方式，要學會在集體中有所改變，爲他人着想，才能建立良好的同學關係，成爲受歡迎的人。之後，學生還從學習、娛樂等其他方面進行情景演繹，對協調人際關係有了自己的感悟理解。由表及裏，由淺入深，從故事表象挖掘出其深層含義，引發學生對本質的思考，真實的教學情境爲學生搭建了素質培育的平臺，自由發揮的過程可以反映出學生的思維特點和行爲方式，教師要在發現錯誤時及時指正，引導學生接受正確的價值觀。
二、提取案例，昇華價值觀念
教學目標是抽象的，但其實現過程是具體的，提取生活案例教學能給課堂教學帶來活力，吸引學生的注意力。運用案例進行教學設計要兼顧知識與技能、情感態度與價值觀的綜合培養，引導學生從身邊事出發理解教材，提高學生對這類話題的參與度，切實提升學生的道德素養。例如，在講解八年級上冊道德與法治“交往禮儀”時，教師要引導學生了解中華民族是禮儀之邦，許多優秀的傳統美德世代流傳。在對課本內容學習瞭解後，教師可讓學生們圍繞“古今之禮的變化”展開討論，教師提示古時春節拜年晚輩要給長輩行跪拜禮，除此之外跪拜也是很常見的，如今春節見面只要問好即可。學生對此瞭解較多，紛紛積極發言，提出官場、朋友、師生等多方面的交往禮儀表現形式。教師提出“程門立雪”的成語，學生都聽過，但不瞭解細節，教師爲學生解讀其中尊師重道的禮儀，並告訴學生禮儀的簡化變遷越來越傾向於尊重人性，意味着社會進步和人類文明的演進，而有些禮儀是歷久彌新、經久不衰的，引導學生要將傳統美德繼承發揚，做中華美德的傳播者，在生活小事中踐行良好的禮儀。當下學生接觸的'信息越來越廣泛、多樣化，無論是歷史故事、身邊經歷還是社會熱點問題都可以作爲教學的案例引入課堂，激發學生的學習興趣和求知慾望，通過案例探討加深學生對理論的理解和運用，這對道德與法治教學效果有着極大的提升作用。
三、社會實踐，豐富多元情感
課堂授課方式有時空侷限性，教師要打破時空格局，拓寬學生獲取知識的途徑，讓學生走到戶外，利用實踐活動架構起生活與教材的橋樑，真正意義上實現迴歸生活、增加情感體驗這一教學理念。例如，在講授八年級上冊道德與法治“讓規則守護校園”時，教師結合校園實際，從遵守校園規章制度的角度出發，組織學生在課間來到校園，用實際行動向其他同學宣傳規則守護校園。課間時候，學生們分成小組分散在校園各處觀察，有人在校園內吃完香蕉隨手將皮扔到地上，一位同學就上前與他攀談，該同學意識到自己的行爲不妥，將香蕉皮撿起扔到遠處的垃圾桶內。其他學生提醒大家不要在樓梯口打鬧、禁止胡亂塗鴉等，並對校園環境建設提出了一些建設性建議，如在校園內多安置垃圾桶，將文字規則改成圖畫更能吸引人注意等。學生通過參與實踐活動更懂得了從自身做起規範行爲，進而向他人宣傳正確的行爲方式，爲校園建設貢獻自己的微薄力量。可見，教學不能停留在課本上，尤其是一些理論性較強的知識，對於學生來說難以深入理解，教師就可以大膽鼓勵或組織學生走進社會，觀察實踐，使學生對教材知識的理解更加深刻，有所感悟後主動轉化爲實際行動，如此循環往復，實現素質教育的目標。綜上所述，從課堂初始導入到知識複習，要將生活氣息貫穿道德與法治教學的全過程，教師要重視生活教育理念，讓課堂生動起來，引導學生通過角色扮演協調人際關係，通過討論案例昇華價值觀念，通過社會實踐豐富多元情感，讓學生變被動學習爲主動參與，更好地成長成才。
參考文獻：
[1]胡云琬.增強道德與法治教學實效性的幾點建議[J].中學政治教學參考,2017(35).
[2]張平俊.以理性和良知傳遞道德與法治的溫度[J].中學政治教學參考,2017(32).
[3]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養J].中國德育,2017(15).