摘要：職業院校學生道德與法制教育的研究其實就是對學生自我發展過程中思想的辨證認知，而這兩者是相互促進共同發展的，只有將道德教育與法制教育融合在學生日常行爲和思想準則中，才能促進學生的全面發展與進步，同時要認識到兩者的不同，以辨證的思維去學習。本文以此爲出發點，將職業院校學生作爲主要對象，簡單探討職業院校學生道德教育與法制教育的關聯性。
關鍵詞：職業院校；關聯性；教育
一、正確認識道德教育與法制教育
道德和法律兩者都作爲規範人們行爲準則的一個方針，兩者具備一定的共同點，但是前者是人們在實際生活中不斷總結產生的，後者則是具有強制性的法律文獻，從這點上看，兩者又有所區別。簡單來說，法律是道德的底線，是最基本的道德，是對是非觀念的根本判斷標準，也是必須遵守的規章；道德是法律的昇華，是以法律爲基礎形成的，是在是非觀念正確判斷的基礎上，對於自己行爲的進一步約束。雖然因爲文化、地域、民俗等不同，道德和法律在不同國家有着不同的內容要求，但是其本質是一樣的，都是對於人自身的反省與約束，對於真善美的宣傳與昇華。法律始終存在於國家頒佈的.規章制度中，道德則在人心中、行爲習慣中以及社會的廣大輿論中。道德教育與法制教育又與道德與法律不同。道德與法律的本質是對於人自身的反省與約束，道德教育與法制教育則是將相關的規章制度寫成完整的教學體系，讓學生進行學習。同時，道德教育與法制教育也是我國所特有的一種教育體系，具備一定的教學意義和教學屬性，在教學過程中更加強調道德多於法律，但兩者都屬於思想政治教學的範疇中。
二、關於道德與法制教育關聯研究
1.道德與法制教育在實際教學中的共性問題
（1）偏重於道德教育
職業院校在長期的教學活動開展過程中，對於學生的思想政治教育是存在一定疏忽的，教學內容也往往更加側重於道德教育，因此出現了很多學生對於道德準則的要求很高，卻沒有形成“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”的思想；雖然積極揚善，但是對於惡勢力，卻往往不能夠及時的認清，或者抱有同情的心態，沒有較強的法律觀念。這種現象是應該杜絕產生的，但實際上，這種現象卻比比皆是，教師過於強調道德教育，使得很多學生在生活中出現這樣的現象，雖然對於自己日常行爲很注意，並能夠幫助周圍的人，但是對於時事政治不敏感，甚至一問三不知。很多學生知道上公交時給老人讓座，卻在校園中出現了打架鬥毆致使同學受到重傷或者心理上的創傷。這些現象的出現其重要原因之一就是學校一味重視道德教育，致使學生法制觀念薄弱。
（2）對法制教育的錯誤理解
教師對於道德教育偏重，還有一個原因是對法制教育的不正確認知，即不少學者認爲法制教育僅僅通過思想政治教育，難以自成體系，法制教育不因屬於思想政治教學的內容，法制與道德是有所區別的，不能混爲一談。其實不然，法制教育不是法律教育，法律教育是相關專業針對該專業教學要求，對法律展開系統理論的學習，而法制教育是爲了讓學生具備一定的常識，形成正確的思維，從根本上提升學生的道德素質，實現學生全面發展的教學目標。因此，這種想法是不正確的，要始終正確的看待道德教育和法制教育，開展教學活動，增強學生的法律意識，提升學生對於自身的道德行爲規範準則，實現學生個人的突破和發展。
2.針對共性問題的相關對策探討
上文中提到，道德建立在法律的基礎上，而法律則是最低底線的道德。因此，在實際教學活動的開展過程中，教師首先要扭轉自己的思想，對道德與法律、道德教育與法制教育形成正確的思想觀念。具體到實際教學活動中，教師要將法制放在道德之前，先法制後道德，先成人後學禮，讓學生先認識到法律本身，瞭解法律，然後再展開道德教育，並對兩者的關聯性進行反覆強調，提高學生的道德與法制觀念。其次，道德與法制教育不可能通過一個課堂，一個科目完成學習，道德與法制觀念是在長期的生活實際中累積起來，是來自院校、家庭、社會乃至國家共同的努力，是一個逐步累積成長的過程，盲目躍進反而可能會造成學生的不適，讓學生覺得道德教育和法制教育是教學枷鎖而不是道德觀念。所以，在開展道德教育與法制教育，提高職業院校學生道德素質與法制觀念的同時，要注意將學習與生活實際緊密聯繫，實現理論與實際的有機結合，幫助學生認識道德與法制的相同與不同，接受道德教育與法制教育，從而培養學生形成正確的法制觀念，養成良好的道德準則。
三、總結
道德教育與法制教育是相輔相成共同促進的，兩者既有共同點，也有不同點，要正確認知兩者的關係，區分法律教育與法制教育的不同，並積極開展相應的教學活動，始終圍繞學生爲核心，通過多元化，多形式的教學，並與生活實際緊密聯繫，才能夠幫助學生形成正確的思想觀念，養成良好的道德準則，逐漸靠近培養學生全面發展的教學宗旨，最終讓學生成爲祖國未來發展的優秀棟樑，成長爲合格的“四有”人才，做祖國合格的接班人。
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