摘要：中國的文學在一定程度上是詩歌的文學，詩歌反映了中國人最根本的生存狀態和精神渴求，代表了中華民族最細微的感受與智慧。高中語文教材中除了大量古代詩歌，現代新詩豐碩的成果和豐富的文學價值對於培養學生的文學修養，提高其品鑑能力都有重要意義。
關鍵詞：現代詩歌;誤區;策略;方法;重要意義
一、現代詩歌教學中存在的誤區和問題
(1) 以應試的標準來衡量詩歌的價值。目前高中階段語文教學中普遍存在中分數輕情商的現象，很多一線教師盲目追求考試分數，而將很多對學生情感塑造，情商培養有益的現代詩歌拒之門外，必修篇目當成選修篇目上，選修篇目爲了迎考複習乾脆不上。
(2) 只見樹木不見森林式教學方法。每首現代詩歌都是一個完整的統一體，作者的情感往往一氣呵成，即使婉轉曲折，局部也不離整體。而在教學中，往往存在將整首詩歌進行肢解，按照現代文的教學思維去理解詩歌的結構，將教學的目光積聚到對所謂重點詩句或重點意象的不斷挖掘中，而忽視了整體思想的把握。
(3) 以己度人強制式解讀。對現代詩歌的主題思想和情感把握往往會出現百家爭鳴的現象，甚至是千萬哈姆雷特現象，讀者往往根據不同的角度，結合不同的個人體驗得出對主旨不同的理解，只要不背離作者的寫作背景和詩歌文本內容，都用不着全盤否定。而教學中教師的理解往往先入爲主，並暗示或左右學生自己的判斷，預先設置的標準答案，如果發現學生的討論結果不甚理想，不符合預先設置的標準答案。於是，糾正學生不理想的答案，精細、全面地講授自己的標準答案。
二、現代詩歌教學的基本策略
(1)關注教師，也要尊重學生實際。現代詩歌對於學生的認知是一種挑戰，也是教師教學上的一個難點。這要求教師對教學的構思和設計要充分考慮到學生的認知水平和理解鑑賞能力，對於現代詩歌的解讀要在尊重學生能力的前提下由淺入深，循序漸進，尋找最佳的突破口，引導學生進入現代詩歌的意境中去慢慢體會。
(2)講求解讀，也要突顯建構。教師僅有對現代詩歌文本意象、意境、主旨、語言和手法技巧的解讀還遠遠不夠，還必須建構――即把自己對文本的解讀轉化爲教學設計、教學過程，轉化爲學生對文本解讀的能力。
(3)重視引導，也要關注師生互動。現代詩歌教學過程既是教師引導學生又是一個雙主體互動的過程，教師和學生都要發揮自己的主體作用，並尊重彼此的主體性。學生要在教師的安排下做好預習，在教師的引導下積極思考，對解讀障礙要能大膽發問，並進行互動交流。教師也要打破傳統的一人唱主角的教學模式，傾聽學生的聲音，重視學生的表達，並及時給予有效的點評和指導。
三、現代詩歌教學的具體方法
(1)靈活設計導語，爲教學做好引人入勝的開場白。教師要根據教學內容，靈活多樣不拘形式地設計情境，帶領學生進入特定的意境中，引起心靈上的震撼和共鳴，產生進一步學習的興趣和渴望。
(2)熱情朗讀文本，爲正確把握情感態度做好準備。現代詩歌的學習理解離不開學生從初讀感染到再讀感受到多讀感知這樣一個不斷循環的過程。
(3)感時生情，知人論世，領略風景。每個人都不是孤立的、靜止的，要真正讀懂一首詩，還要探祕他的現在和過去。借用詩歌裏的說法，叫做感時生情，知人論世。所謂“知人”就是在閱讀詩歌時必須瞭解作者的身世、經歷、性格、志趣、思想傾向、風格流派及創作動機等;所謂“論世”就是指要聯繫與該詩有關的時代背景去考察作品的思想內容。詩人的創作都是有感而發的，詩評家稱之爲“感時生情”。一首現代詩歌無論是關注社會還是抒發個人的情感，它在一定程度上都是對現實的.一種曲折的反映，詩歌產生的背景直接或間接地影響着作者的思想情感，這種影響會在作品中以隱諱的意象來間接地透露給讀者。
(4) 分析基本意象，逐步把握詩歌的主旨。詩歌是一種藉助意象委婉曲折表達作者情感態度的文學體裁。“意象”是融入了詩人主觀情感、思想的客觀事物。意象是構建詩歌的基本元素，又是區別詩與非詩的基本特徵。解讀詩歌在很大程度上是對意象的解讀，意象是構成詩歌意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，情緒，理解，思想等主觀意圖，這些意象有機地營造形成意境。
(5) 關注結構安排，體會意圖，把握核心。任何文學作品都有一個總體安排和整體構造，使得內容和形式各種要素形成最合理的有機體，現代詩歌也是如此。從結構上看，每個部分在全篇中的作用往往是不同的。在形式上，有主有次，也有的趨於一致，達到平衡，這樣就形成了多元的結構。但我們也要注意，看結構不僅要看其表層結構，還要注意深層結構。兩方面結合，從形式和內容上抓住關鍵所在。
詩歌畢竟是詩人對生活的藝術再現，是最精粹的文學形式之一。詩歌教學也是一項富有創造性的工作。現代詩歌是語文教學中的難點，也是不可忽視的重點。其教學的技巧和規律還有很多，這依靠我們在平時的教學中學會觀察總結，理論與實踐相結合，並且積極調動學生對現代詩歌的閱讀興趣，讀得多了，理解也更容易。教師用課堂生動的教學吸引學生的閱讀興趣，讓學生由老師教轉變爲自己去發現，去理解，這必定會帶來關於現代詩歌教學質的飛躍。