1、職稱評定中思想政治工作的基本特點及存在問題
(1)職評中思想政治工作的羣體對象是教師。教師對自我價值實現的意願和自身成就被他人承認的願望是較強的，由於教師工作業績的體現往往要經過多年甚至更長的時間才能真正得以印證，因而教師往往容易將自身職稱的高低作為自己從教成績的外在表現形式和認可程度。現實中，教師工資與職稱又是緊密掛鈎的，評上職稱，工資隨之就能兑現，也是客觀存在的實際問題。
(2)職評中思想政治工作的具體對象是“失敗者”。未能評上職稱的人本來或多或少都存在着一些心理上的“不平衡”，客觀地説，思想政治工作只能會給“失敗者”帶來些許心理撫慰，不會為之解決太多的實際問題。因此，其表面上存在着“非互利性”的思想政治工作，往往容易處於被動狀態。
(3)職評中的思想政治工作具有階段性。從時限上講，職評中的思想政治工作有時間短、人員廣、密度大等特點，處理不好，易於激化矛盾，容易留有後續的不良影響，且直接影響當前的其他工作，為下次的職稱工作種下矛盾的根結。
(4)職評中思想政治工作的方式較為單一。主要是通過“説服”的方式開展思想政治工作，這種“説服”又不完全等同於勸説，單純的勸説不利於解決教師心底的真實想法，單靠“説服”，又不能佐以其他行政手段，本身就增加思想政治工作的難度，只要求教師“講敬業、講奉獻、顧大局”，是不能以理服人的。
只能先講清政策、講明道理，使對方理解，然後解開對方的思想疙瘩，使之放下思想包袱，安心投入教育教學工作中去。
目前，天津市高職院校教師職稱評審的文件依據仍然使用2001年出台的普通高校和成人高校教師職稱評審文件，尚沒有專門的應用於高等職業院校教師評審的相關文件制度。
職評政策的實施，是一個逐步完善規範的過程，需要在實踐的檢驗中得到印證和改進，職評政策的制定是基於絕大多數教師的普遍情況而定的，它不可能涵蓋所有特殊情況的解釋。因此，在具體的實施中，完全用普通高校教師職稱評定標準審定高職教師的任職資格，這對高職教師顯然是有失公平的;再者由於受職數名額的限制，各院校總是存在着甲上乙下還是乙上甲下的問題，而綜合評價二個孰優孰劣，則更是一道難題，沒有形成合理的量化考核指標，難以服眾。目前大多數院校在進行校內推薦時，都是由校內專家組成評委會進行評審推薦，不失為一種好的辦法，但歸根到底脱不開人對人的綜合評價，多數人靠“印象”，這就不可能完全排除人的主觀性的存在。
2、如何做好高職教師職評的思想政治工作
在職評工作中做好思想政治工作的主要目的是發揮職評工作的能動性，加快師資隊伍建設。為此，我們在做思想政治工作時，一是要圍繞着師資隊伍建設的主線，思想政治工作得力，有利於師資隊伍建設，如果處理不好，首先影響的也是師資隊伍的建設。搞好職評中的思想政治工作，除了要遵循一般思想政治工作的規律外，還要考慮其自有的特性，把握好幾個原則。
2.1職評中思想政治工作應把握的幾個原則
(1)客觀公正的原則。職評中思想政治工作更要遵循公正原則，堅決貫徹職評工作的公開、公平、公正的三公開原則，對參評人一視同仁是搞好職評中思想政治工作的基礎。各院校要組織申報人員認真學習有關職稱工作的政策、規定和各系列的評審標準、條件，嚴格執行評審程序，增加職稱工作的透明度，公開各院、系、各部門或各學科的崗位設置和崗位數額，公開空崗職數，陽光操作整個推薦過程，接受廣大專業技術人員的監督。但對羣眾提出的合理的意見和建議，要本着客觀公正的原則，該反映的反映，該解決的解決，做思想政治工作時要觀點公開，態度明朗，不迴避矛盾，不推諉問題。這樣，有益於羣眾接受，有益於思想溝通，有益於問題的解決。
(2)“與人為善”的`原則。教師未能評上職稱，心理上或多或少有些失衡，產生一些不滿，也許還很激烈，説一些“過頭”話。這些都應視為很正常的事情，是可以理解的，作為校方，應該寬容，應當冷處理，應當採取“與人為善”的態度。這些矛盾是非對抗性的，要允許人家宣泄。此外，我們也應當白省一下有無工作欠細之處，工作方法是否過於簡單，缺乏藝術性。
應當換位思考一下，理解他人的“不平衡”。思想政治工作要細，但不要回避矛盾，要善於亮明自己的觀點，既要緩解對方情緒，又要維護執行政策，遵守程序的原則，幫助教師認清問題的根結所在，幫助教師調節情緒、心態，使之由“不平衡”逐步“平衡”。
(3)不許願、不留尾巴的原則。教師職評中思想政治工作強調的是執行職評政策，強調職評工作的程序是圍繞着一個“評”字，是評定，而不是指定。作為校方最應當忌諱的是許願，這包括評前的許願，也包括評後的下次職評的許願。許願雖然有時可緩解暫時的矛盾焦點，但每年師資結構、入圍人員情況及指標職數均是動態和未知的，提早的許願會給其後面的工作留下了尾巴和憂患，增加後面思想政治工作的難度。
(4)功在平時的原則。職評中思想政治工作是每年階段性的工作，工作量、工作人次相對較為集中。這對於校方來説是很牽扯精力的，往往處於被動，如何變被動為主動，很重要的一條就是“功在平時”。將職評工作中所需做的思想政治工作分解在日常的思想工作中去，分散矛盾焦點、做好人員分析和預案，可提高思想政治工作的成效，不要等到開評了再去做，要根據教師、資歷、業績、師資、學識水平諸多情況，做到心中有數，主動地做一些思想政治工作，讓每位待評教師，對職評感到既有把握，又有奔頭，讓大家明瞭職評成否，關鍵在自身的工作實績。
2.2搞好職評中的思想政治工作需注意的問題
(1)事前準備工作需細。職評工作本身就是一項政策性很強的工作，事前的準備工作一定要到位，這包括：一是職評工作政策的學習、研究要到位，作為院校職稱工作各級機構及人員，不但要學習職評政策條款的內容，以保證執行貫徹不走樣，同時也要研究其政策的根據與由來，以便在作思想政治工作時成竹在胸。二是對職評工作的安排要到位，評審程序要規範，防止工作失慎使思想政治工作被動。三是對職評申報人的情況分析要到位，明瞭各參評教師的優勢與劣勢，知道其努力發展方向，便於思想政治工作時思路清晰，底數明瞭。只有把各項前期準備工作做細做好，才更容易贏得教師的信任感，有利於思想政治工作的展開。
(2)職評中思想政治工作需要羣策羣力。單純依靠主要校領導或職稱工作部門人員“單打獨鬥”的思想政治工作決非上策，要羣策羣力，共同作好這項工作。這不只包括部門領導、中層幹部、職工代表、工會委員，也包括一些普通教師，形成一定的輿論氛圍，大家都從自身不同的側面去做思想工作，有利於問題儘快得到解決。
(3)要對未評上職稱的教師做好思想政治工作。職評中思想政治工作，不能只限於有意見的教師，同時也絕不可忽略其他人員，更不能忽略未被評上的教師。這不僅僅只為統一大家的思想，形成輿論氛圍的問題，更是要使未評上職稱的教師對自己有客觀的認識，要讓他看到自己的不足和今後努力的方向，使職評工作為師資隊伍建設的功能發揮實效，引導教師以自身的實際行動體現職評工作應有的成效。
(4)上推下卸，不是思想政治工作，而是添亂。職評中的思想政治工作，有時是有一定難度的，有時甚至會出現一些僵局的情況，使基層學校領導進退維谷。此時，切不可採用上推下卸的辦法以求脱身之術。例如，對未能入圍的教師講“上邊政策就是這麼定的”，對被評下來的教師説“羣眾都不選你我也沒辦法”之類的託辭。這種辦法：{E但不能解決對方的思想問題，反而倒會加劇對方的心理失衡，這就增加了思想政治工作的難度，也使自己處於被動。所以，我們的思想政治工作決不能上推下卸，而應理直氣壯地解釋清楚，幫助申報人員查找自身存在差距與不足，指明今後的努力方向和改進措施。推卸掉責任，不但不能“討好”對方，只會讓申報人對校方的評審決定產生失望，這種失望肯定要影響該同志的積極性，對學校師資隊伍建設產生消極影響。
教師職稱評聘關係到每一位教l雙員工的切身利益和學院的改革、發展與穩定，良好的職稱評審推薦制度具有積極的導向作用，可以激勵教師提升職業道德、教學水平、科研能力等綜合素質，搞好教師職稱評定中的思想政治工作，不僅能幫助我們順利地完成學校教師職稱評定的工作，而且對加快師資隊伍建設，從而促進教育事業的發展與穩定起到了深遠的意義與作用。