摘 要：幼兒學英語日趨成為一個熱門話題，並隨着國家、社會的發展成為一種趨勢。各專家學者通過對幼兒生理、心理特徵的分析，結合當前外語教學改革與現狀研究，肯定了這股熱潮朝着有利的方向發展，但與此同時，也存在着許多不可避免的弊端及問題。如何更好地引導成了解決問題的關鍵。
關鍵詞：幼兒；學英語熱；語言環境
一、現狀及觀點
英語在世界範圍內的影響加深，在學前階段開設英語課已成為當前社會的一大熱點，隨即在社會上掀起了幼兒學英語的熱潮。當前大部分家長都希望子女能夠早日掌握這門技能，而忽視了幼兒自身的能力。由於至今在社會上還未形成對這一問題的定論，學者們對此也各抒己見，也有人提出質疑，到底過早地讓幼兒學英語是否合適，也有人看好這股熱浪。無論如何英語熱現象已呈現不可逆轉的趨勢。
二、幼兒學英語的有利方面
1.幼兒時期學習英語有較大的可塑性
幼兒時期是人的世界觀、價值觀發展的初級階段，也是發展思維能力和形成認知機制的重要階段，不同的教育內容和形式對以上這些因素的發展培養有重大的影響。因此，這一階段幼兒的發展具有較大的可塑性。
幼兒在初期就接觸到英語這個新事物，由於選擇的內容與幼兒接近又簡單，通過各類遊戲等方式，在幼兒期就開始學習英語，可以培養幼兒的學習興趣。
幼兒處於人生髮展的起點，心理、生理處於成長髮展的階段，因而此階段的幼兒學習負擔較輕。幼兒時期不必面臨升學方面的壓力，以活動性為主的英語學習，對於他們來説沒有太多心理上的負擔和壓力。
2.大量的外語教學改革及研究現狀證明
國內外兒童心理學家一致認為：學習外語最佳年齡是12歲以前，此時幼兒的發音器官柔軟，記憶力強，善於模仿，喜歡錶現自己，喜歡接受新鮮事的東西，而大量的外語教學改革實驗也證明：只要不違背教學規律及幼兒的年齡階段特徵，兩種語言之間的學習是可以相互促進的，而且第二語言學習能夠促進幼兒思維的發展。
三、幼兒學英語的不利方面
1.從語言本質上看
幼兒習得雙語言教學涉及多項能力的發展，若過多地迫使他們運用這些能力，會影響他們身心的健康發展。由於這些能力限制，學第二種語言較易遭受挫折，因此失去學習興趣和動機。另一方面，由於他們的大腦神經機制發展還不成熟，難以承受過多的認知負荷，而且3歲前是掌握母語的關鍵期，母語尚在習得中，第二語言的過早介入，會干擾母語的習得。
2.從幼兒的身心發展上看
幼兒的可塑性雖強，但他們的可控能力較差，集中注意力的時間有限，因為他們不可能把注意力完全集中在學英語上，這就對習得的結果提出了挑戰。幼兒的感情比較脆弱，一旦學習中受到挫折，容易對其將來產生陰影，不利於將來學習英語。
3.從幼兒教師的師資力量上看
幼兒學英語從現實角度看，一些師資力量較強、經濟條件較好的地區進行試驗取得一定的'效果，但當前在更大範圍內幼兒教師的師資力量還是薄弱的。據辛沛沛外語研究中心調查，小學英語教師發音率不準佔80%以上，幼兒園能超過90%,這樣的後果是讓幼兒形成錯誤的發音習慣，未來難以改變。
四、針對這一“熱潮”所做的努力
無論如何，在幼兒英語教學中應注意要遵循語言學習的規律和兒童身心發展的規律。幼兒學英語已成為一股不可逆轉的趨勢，並會愈演愈烈。通過對幼兒英語利弊方面的分析，追溯到幼兒對英語學習動機、興趣等狀況，學校、社會對於幼兒英語的學習策略和方法進行探究，不論是對幼兒自身也是對當前社會學習熱潮一個很好的迴應，儘管當前還未形成一個完備科學的認識體系，需要的是更深入的瞭解、學習和研究，相信在不遠的將來人們可以更好地引導這股熱潮。
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