【摘要】隨着經濟全球化的快速蔓延，國家之間的交際往來日益密切，跨文化交際成為了國際交流的重要手段，它對外語和母語雙向交流的要求較高。我國為了適應全球化的發展潮流，對英語教育給予了更多的重視，高校英語教學的普及力度越來越大，卻帶來了中國文化的失語現象。因此，教育界尤其是各大高校，應當及時關注起中國文化失語的問題並儘快做出改善。
【關鍵詞】普通高校；英語教育；文化失語；解決措施
新課程改革方案自提出以來，對國內各大高校的教學方式和教學任務提出了新的要求，教學質量的提升成為了高等院校所要關注的核心問題。英語作為一種重要的溝通手段國際關係中扮演着重要的角色，但就目前來説，國內高校英語教育仍舊存在許多不足，中國文化失語就是需首要解決的問題。
1中國文化失語現象的含義
簡單來説，中國文化失語現象主要指的是在普通高校的英語教學活動中，教師往往只關注到英語語法以及口語的鍛鍊上，忽視了對中國傳統文化的英語表達，也就是説，高校英語課堂沒有給學生創建出立足於中國文化的一種英語情境，不管是口語多麼流暢標準的學習者，都不能流利自如的向別人闡述中國文化，不得不説這也是英語課堂教學的一個重大缺陷。但是就現階段來説，不管是高校英語教師還是英文學習者，都沒有辦法及時關注到這一問題，這對中西文化的進一步友好交流造成了阻礙。針對這種情況，需要各大高校對這類問題予以高度重視，為英語課堂上實現中國文化傳播創建出合適的模擬情景。而從“文化失語現象”提出以來，大多數英文教師逐漸開始意識到這一問題的重要性並給出了相當多的補救措施，但是達到的效果往往不盡如人意。甚至有些英語教育者花費大量時間在學生中國文化的英語表達上，利用課堂內外的時間來培養學生相關的表達能力，卻還是收效見微。國內高校的英語學習者不管是在表達中國文化上，還是在陳述帶有中國本土文化特色的話題時，都顯得相當吃力。由此可見，當代大學英語教學過程中對中國文化的傳播略有不足，並且在之後還有漫長的道路要走。
2英語課堂中失語現象的表現
2.1理念和實踐不能有機結合一般來説，實踐都是依附於理論的，尤其是對於英語課堂來説，要想實現英語課堂上中國文化的有效表達，就需要相關教師在設計課程的時候，應該關注到中國文化表達的問題，並適當增加相應的環節，以此來促進中華文化和英語表述的有機結合。事實上，高等院校的英語課程標準中已經明確提出，在學生具備一定的口語表達能力之後，規定學習者要能夠翻譯介紹中國本土文化和相關國情的部分文章，然而，這一條例僅僅只侷限於具備較高英語水平的部分學生，而更多大學生被忽略。除此之外，義務教育的英文課程標準中很早就對本國文化的表述和理解做出了具體要求，基礎學段的學生必須掌握表述中國文化的能力。所以，高校課堂中忽視對這項能力的提升是相當不合理的。國內高校對英語教學的重視程度已經遠遠超過了母語教學，甚至對等級考試有了嚴格要求，在這樣的情況下，失語現象沒有得到緩解，反而更加惡化。
2.2對中國文化的認知能力有限英文教師想要上好一堂英語課相對來説比較簡單，但假設需要教師在講課過程中適當加入中國文化的內容，那就會略顯吃力了。英語教師對中國本土文化的認知能力還存在不足。在這樣的條件下，多數教師沒有辦法實現英語教學中對中國文化的流利表達，學生沒有辦法從課堂中學會有效的`本土文化表達，長此以往不但不會提升他們的母語文化修養，還會導致文化失語現象難以得到緩解。另外，在英語課堂中，有關教師沒有及時對跨文化交流予以足夠多的重視，不管是教學和學習都將過多的獎勵投入到了英語能力的培養和鍛鍊上，教與學沒辦法體現中西方語言的文化傳播功能，造成這種情況的主要原因就在於，高校在重視外語能力培養的同時，忽視了對中國文化的傳播。
2.3跨文化交流語境的缺乏大學課堂中可以運用到的教學資源有很多，學生也可以自己成立英語口語社團等來鍛鍊自身的口語表達能力，這也在一定程度上表明在課餘時間內，學生的口語能力能夠得到較為充分的鍛鍊，也可以通過各種渠道的鍛鍊來實現直接的對外交流。所以，高校校園在引進優秀國外語言教師的同時，也應該注意引進對中國文化保持濃厚興趣的外國教師，這類教師對中國文化有一定了解並有深入學習的願望，因此在跨文化交際的過程中就會尤其注意到中國文化的內容，這對鍛鍊學生中國文化的英文表述能力也會有積極影響。
3如何改善英語課堂中的失語現象
3.1教學方案中加入中國文化目前，高校英語課程過分的強調學生對語言知識和表達技巧的掌握，而忽視了英語這門學科的人文性特徵，沒有及時重視其的文化性，教材內容中的英語文化含量明顯要多於中國文化，因此，面對日益嚴峻的文化失語情況，有計劃、有針對性的設計教學方案和尋找具有文化特徵的教學資源顯得尤為重要。國內高校大都開設了西方文學概要等內容，但是中國文化相關的課程卻開設較少，就算有所設計，也僅僅只是作為一門選修科目，不論是教師還是學生都不會過多的去重視。短時間內並不能有效改善這種教學現狀，但英語講師可以利用課內外的教學資源，儘可能的將中國文化融入進外語課堂中，從而改變學生對中國文化認識不強的境況。
3.2增強中國文化的教學意識在教學過程中，想要改變大學生中國文化失語的現狀，不僅教師需要具備一定的中國文化意識和文化認同感，而且學生也要在學習西方文化的過程中不斷對母語文化進行思索和把握。當教師創設出了有趣英語情景的時候，應當適當與中國文化進行對比。英語課堂中，只有外語和母語水平處在同一水平線上，才能實現雙語文化的共同促進，保證學生跨文化交流的素養得以提高。3.3加大對中國文化的考核比重現在全國英語等級考試中已經逐漸開始對中國文化的英語表達有了初步的要求，課程要求中指出，對中國國情和反映國家現狀的文章進行準確翻譯也成為了新時期口語表達中對大學生跨文化交流能力的更高要求，學生在不斷的測試鍛鍊中不斷對文化素養進行反思，幫助他們在不斷操練的過程中體驗到中國源遠流長的文化魅力；而教育界也應該博採眾長，積極吸取外來文化的同時也不能忽視對母語文化的傳播，促進學習者語言知識和人文素養獲得雙向提升。
4結束語
在英語課堂教學活動中適當融入中國本土文化教育勢在必行，這就要求英語教師結合教學計劃完善課堂活動，以實際訓練來加強學生對母語文化的表達，最大程度提升學生中西跨文化交流的綜合素質。
【參考文獻】
［1］劉全花.大學英語教育中國文化失語現象研究.社科縱橫.2017
（01）.巖土工程方向傳統實踐教學環節很多時候放在理