一、說教材,說學生
(一)教材的地位、作用及學生特點
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文,屬於科學小品文。單元主題爲人與天然,要求明白課文內容、熟習科學文藝作品的同時,樹立環保意識。這是一篇散發着理性燦爛的散文,議論較盛,涉及弘大,詞句流通,能引導門生對天地天然孕育發生玄思。八年級的學生,重要還處於形象頭腦階段,他們喜好生動可感的文章,也還沒有舉行過宇宙的思索,以是,在講授中要把這篇議論性很強,又兼有學理性的文章,轉化成富厚可感的、可以擔當的精緻詞句、頭腦。另一方面, 八年級的學生還不具備立論,論證等底子知識。以是學習這篇散文,只能賜與科學頭腦情緒上的看護,使其得到肯定確當代意識。
(二)教學目標
1、知識目標：⑴識記、理解本課生字詞。⑵理解“敬畏自然”的含義。
2、能力目標：⑴整體把握文意,理解本文的主旨,逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣。⑵理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。⑶揣摩關鍵語句,體味其深刻含意,培養語
3、德育目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。
4、美育目標：感受文章智慧詩意的言語。
(三)教學重點：1、理解課文內容,把握作者觀點。2、探究思考,理解關鍵語句的深刻含意。
(四)教學難點：1、概括要點,理解層層推進的論述方法。2、理解“敬畏自然”的內涵,正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。3、辨證認識人與自然的關係。
二、說教法：
(一)本課以引導、分析、啓發、探究、比較閱讀爲主要教法,輔以多媒體課件,結合學生現實生活來理解課文主要觀點,在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動,通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點,突破難點。1、情景教學法：利用多媒體教學手段,播放圖片、畫面、激發同學的閱讀興趣。2、討論點撥法。3、比較閱讀法。將本文與《大自然的啓示》比較,加深理解本文的文體特徵。4、辯論法。以小組方式展開辯駁,加深對文章的理解,領會論證方法。
(二)、課時安排：2課時。
三、說過程：
第一課時
教學要點：初讀課文,積累字詞,整體感知;精讀課文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。
比較閱讀,抓住作品的文體特徵。
教學步驟：
(一)、創設情景,引入新課
1、(多媒體播放劉儀偉等解說的世博會的《人與自然》宣傳片)
2、學生看後談感受
3、師根據情況適時地導入課題：倒下的是樹嗎?(宣傳片中的一句話),幾百年才長成的大樹,人類可以在短短的幾十分鐘內讓它在地球上消失,上千年的熱帶雨林,可以在幾年內將它們變成光禿禿的.平地;幾百萬年才進化來的物種,可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類還有什麼辦不到?可是,海嘯、洪澇災害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已經觸目驚心地站在人類面前。我們面對自然該如何去做呢?請讀嚴春友的《人與自然》。
4、板書：課題及作者：設計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大,與學生的生活世界相距較遠,通過播放《人與自然》的圖片解說,拉近了學生與文本之間的距離,通過這個環節喚起學習的探究興趣,消除學生的心理隔閡。)
(二)、初讀課文,整體感知
1、細讀題目：問①說說“敬畏”的近義詞、反義詞。②題目中隱含怎樣的信息?
2、閱讀全文,整體感知：①學生默讀課文,圈點勾畫生字詞,初步感知文章。②學生自由誦讀(用自己喜歡的方式),並找出表達作者觀點的關鍵語句。(設計意圖：題目是全文的“眼睛”透過眼睛可提前獲得本文的相關信息,把握重點)
(三)、精讀課文,探究思考
1、作者是如何告訴我們觀點的?(抓住議論的思路,通過對課文內容的再次回顧,啓發引導學生)
2、這個觀點的內涵是什麼?分解成以下三個問題探究：①“敬畏自然”意味着怎樣對待自然?②“敬畏自然”是要人類無所作爲?③爲什麼應該“敬畏自然”?
3、學生探究性閱讀,教師適時點撥,適時播放多媒體圖片設計意圖：三個問題的設計,加快學生理解作者所說的“敬畏自然的內涵,圖片的播放使學生對課文的理解,更直觀、形象)
4、多媒體展示板書設計
智慧
人類敬畏自然宇宙
生命
(四)、揣摩語句,學習語言。
1、你同意下面的看法嗎?(多媒體展示問題)
尊敬的嚴教授：你的《敬畏自然》寫得相當的條理清楚,但我認爲你的第8自然段與全文格格不入,建議你把它改成陳述句的語氣敘述。你的讀者
2、學生討論發言
3、歸納明確：(多媒體展示)反問是一種用疑問句式來表達意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。
4、配樂齊讀第8自然段,並注意把握語氣及重音。(設計意圖：在學生充分感知課文的基礎上,有意識的拋出這個問題,想讓學生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研讀上來,從而達到“點”“面”結合的教學效果。)
(五)、擴展延伸,比較閱讀
請同學們閱讀《大自然的啓示》一文,與課文比較,分析兩文寫作手法上的差異。(多媒體展示《大自然的啓示》一文)
老師點撥：《大自然的啓示》是抒情性散文,語言形象、生動,有濃郁的抒情色彩;課文既有抒情性散文的特點,但內容是議論性的,通篇有議論的理路。(設計意圖：進行文本比較,可以更好的抓住本文的文體特徵,進行橫向比較,加以區分閱讀。)
(六)、聯繫生活,領會觀點。1、引深：既然自然的力量是巨大的,人類無法與之比擬,那該如何對待自然呢?2、學生討論,各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然,或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時,教師可因勢利導,自然帶出：人類有哪些做法違背自然規律,破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。學生舉生活中的例子。(洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等)