曾記得一位老教師說過：“真愛在心，享受孩子。如果你把自己的理想、青春、快樂、幸福融入到爲孩子們的服務中去，感受到的必是質樸的泥土的芬芳。”在輔導員工作中，我不僅注重獨特有效的教育方式，以求對學生達到最佳的教育效果，而且也很重視自身的學習與提升。
一、溝通，拉近距離。
英國先哲培根說：“和藹可親的態度，是最好的介紹信。”溝通是班主任與學生親和的助推器。班主任，與學生交流、溝通一定要講究策略。每次接到新的班級，我所做的第一件事情就是利用一切可以利用的時間和學生交流，瞭解他們的學習、生活、甚至家庭情況。通過交流得知，哪些同學來自父母離異的家庭;哪些同學的性格比較內向，哪些同學性格開朗。這學期開學，我班從安徽轉來了一名學生，父母在丹陽開店，無暇顧及她的`學習，因爲地區的差別，剛開始的時候，該學生學習有困難，我就在平時加強對她的關心，經常和她聊天、鼓勵她，在班上表揚她的刻苦，我對她的親切自然，使得這個學生在很短的時間就適應了新的學習環境，更重要的是，她很快融入了班級這個大家庭，和同學相處得非常融洽。對於學習上有困難的學生，我跟他們聊天，向他們提一些好的學習方法和建議，幫他們調節好玩和學習之間的矛盾。漸漸的，許多學生也願意把他們心底的祕密和我分享，每當這個時候，我都會覺得自己是最幸福的人，因爲被別人充分信任本身就是一種幸福。
二、責任，走近孩子。
責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。作爲班主任，我始終抱着一顆責任心，本着對每一個學生負責的態度，經常深入學生，瞭解、把握每一位學生的思想動態，從思想上、心理上、行爲習慣上、學習生活上予以耐心的引導和呵護，着力促成孩子們愉快、健康地成長。做到時時有，事事有，處處有。例如早晨進校，發現哪位學生沒有按時進來，我經常及時撥通家長的電話，問清原因;課間、午間看到哪位學生坐在座位上愁眉苦臉，常常熱心地問個究竟，及時化解;每逢有事外出，臨走時還要作周密安排;如果遇到放學後，家長沒有接到孩子找進來，我更是熱情相迎，配合找到孩子。總之，我要求自己做到一日多巡，常常走近孩子，努力做到言傳身教，盡職盡責，教書育人。
三、熱情，打造活力。
蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，只有培養學生的自我教育能力，才能實施班集體的“可持續發展”。一個優秀班集體的形成，需要班主任耐心的“引導和培養”。例如：我利用晨會時間經常地跟學生講規範、講禮儀、講衛生安全、講集體榮譽感……在班會上時常同學生談理想、談道德、談互助精神、談主人翁意識……引導他們學會學習，學會做人，這種教育應不厭其煩，反覆地進行，把班級管理做成一種習慣，久而久之，學生也就養成了各種好習慣，班級自然也就會形成一種積極向上的風氣，同時，集體榮譽感和凝聚力也逐漸形成。
在長期的班主任工作中，我積極探索班級管理的新途徑新方法，實行一種新型管理方式，即“由學生自主管理班級”。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進行動態輪換，使學生個個有了當班幹部的機會，調動了學生自我管理的積極性。學生們的主動性、責任心、義務感及創造性得以激發，給了學生一種發展個性、培養能力、敢於實踐、展示才能的機會，班級形成了“人人有事做，事事有人管"的風氣，這樣，班主任就不用那麼操心了，一個充滿活力的班集體也就形成了。
四、活動，促進內化。
活動是培養學生各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。因此，只有學生成爲集體活動的主體，他們身心發展的巨大潛能才得以發展。爲了使中隊活動不斷創新，我策劃並組織了“媽媽，我想對你說”“我愛我班”、“我爲祖國獻賀禮”、“走進大自然”、“同一首歌”、“走進世博，暢想未來”“好書伴我成長”等活動，不僅豐富了學生們的課餘生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力，而且讓學生們受到了感恩的教育，明白了合作的重要等，使德育真正走進學生的心靈，走進學生的精神，走進學生的生命，更有效地促進了學生的行爲規範的內化。
五、科研，提升自我。
現階段的孩子個性鮮明，班主任所面臨的新問題新矛盾就越突出。這就要求班主任不斷更新理念，以新的管理理念爲指導，深入研究新時期學生的新特點，以新的管理方式來管理學生，讓教育無痕。這就給班主任提出了要求，加強科研學習。因此，我在平時注重多讀教育、心理、等教育教學專著，例如：《學校是一段旅程》《窗邊的小豆豆》《夏山學校》《賞識你的孩子》《班主任之友》《給教師的一百條建議》《中國著名班主任德育思想錄》《班主任創新工作100招》《班主任工作漫談》等，多聽有關報告，多學習先進班主任的工作經驗，多寫讀書筆記，以促自己學習更多的先進理念，豐富自己的知識，結合實際，有的放矢地運用到自己的教育實踐中去。此外，我還積極參加有關課題研究，如，參與了附小省級課題“以禮立人”、“文化德育”、“德智相融”的研究，用心記錄班主任工作，建立自己的博客，與更多地教師交流、探討，以突破認識的侷限性、地域的侷限性。
擔任輔導員工作，邊學習邊實踐，品嚐着苦與樂，探索一條符合中隊輔導員工作的新路子。這些年來，我所帶的學生興趣廣泛，活動能力強，各項比賽成績喜人。所帶班級多次被評爲模範班隊，所做的工作也得到了上級領導及同事們的肯定：近年來被評爲校“師德標兵”、“優秀班主任”、 “十佳教師”、市“繼續教育先進個人”;09年度考覈“優秀”;兩篇德育論文發表在《新德育》上;在“我的祖國”、“知榮明恥，樹新風，五好小公民”等讀書徵文活動中獲優秀獎和輔導獎。