事業單位教師招聘考試一般採取試講或說課的形式進行面試，尤其對於試講，很多有代課經驗的老師往往自以爲對此非常佔有優勢，從而忽略了對它的重視。筆者在授課的過程中經常遇到這樣的學員，有多年的學校教學經歷，對教材內容非常的熟悉，但是試講的形式卻存在嚴重的問題。究其原因，無外乎是在現實的教學中，教師往往要頂着學校和家長的雙重壓力，努力提高學生的考試分數，缺乏對學生的素質和能力的培養，而教師招聘選拔考試則希望招到以學生爲主體，符合新課改要求的新型老師，有代課經驗的老師受到平時授課形式的影響，往往很難發生轉變。有經驗的代課老師往往存在以下幾點教學誤區：
誤區一：滿堂灌，缺乏互動。教師在整個試講過程中，完全忽視了學生的反應，完全是教師一個人在唱獨角戲。產生原因可能是該考生在之前的代課中授課模式就是如此，學生不願意配合老師的提問互動，久而久之課堂中就沒有師生互動了;也有可能是誤以爲模擬試講現場並沒有學生，所以不需要互動。其實這兩種情況都是錯誤的，如果是前者只能說明該考生平時的教學設計枯燥乏味，不夠吸引學生的興趣，應該從教學設計入手，提高自己的授課能力;如果是後者則需要糾正這樣的錯誤認知，試講就是要模擬真實的授課場景，即使沒有學生，考生也要假裝有很多學生在聽課，把真實的教學過程模擬出來，說到底就是一場自導自演自嗨的演戲。
誤區二：作業佈置量大單一。有經驗的老師都知道語數外這樣的主要學科在初高中階段，那是必然會佈置書面作業的，而且作業量還相當的繁重。這也是沒辦法的事，不練習考試就拿不到高分，因此在他們的試講中依然會佈置大量的'題目讓學生課下完成。我曾經就遇到一位老師在試講過程中這樣說：“同學們，下課後把書本後面1-6題完成，下節課我們對答案。”筆者當時就醉了，聯想到自己苦逼的高中時代就是這樣在題海中遨遊過來的。然而國家一直在提倡素質教育，要求給學生減負，因此我們在面試試講中也要體現這些，主要學科可以佈置書面作業，但是要注意兩點：一是題量要酌情減少;二是儘量佈置一些開放性的作業，比如數學可以梳理知識點，構建知識體系等;語文可以蒐集作者的其他作品，進行廣泛閱讀，拓寬知識面等。
誤區三：時間把控不合理。有經驗的老師尤其是高中老師總是覺得一節課的知識點特別多，45分鐘都不一定講的完，何況是10-15分鐘的試講時間。這種情況下，小編提醒考生一定要有所取捨，選取其中某個知識點結合某個例題(以初高中數學爲例)進行講解。之前的內容可以在試講開始時說：“上一節課我們已經學習了……，這節課我們着重學習……”。從而快速切入正題。結尾的時候，可以說：“由於時間關係，後面的內容我們留在下一節課再進行講解，同學們課下先進行預習”，從而保證試講的內容具有針對性和完整性。俗話說貪多嚼不爛，切忌什麼都想講，最後又什麼都沒有講清楚。
以上是筆者在培訓過程中的幾點心得，希望對正在備考的廣大考生能有所幫助。