《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優美，輕快活潑，字裏行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：
一、以讀爲本，培養學生的朗讀能力
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的`特點，我在課堂上貫穿了“以讀爲主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，並在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中發現美、感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。
二、體現從扶到放的過程，培養學生自學能力
因爲課文的第2、3、4、5、自然段的內容是用排比的修辭手法來寫的，結構一樣，所以我決定在教師帶着學生學一個自然段後，總結出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學習方法後，抓住“小夥伴們把荷葉當作什麼？小夥伴們在荷葉身邊幹什麼？”這兩個問題讓學生四人小組合作學習。
在教學“小水珠”這一自然段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個教學難點。因此我讓一個孩子來扮演小水珠躺在荷葉上，問她的感受，孩子說出“舒服”一詞，接着讓她帶着這種感覺讀文段，讓其他學生聯想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。
接下來，四人小組根據關鍵問題“小夥伴們把荷葉當作什麼？小夥伴們在荷葉身邊幹什麼？”進行學習、議論、彙報交流，有了前面的鋪墊，這些環節都能較爲順利地展開。
三、模仿課文說話訓練，培養學生的想象能力
童年是發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。我們在教學中，要儘可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來。在學完全文後，我引導孩子用“（ ）說荷葉是我的（）。”的句式說話。爲了降低難度，我把小鳥、螞蟻、蝴蝶、小蝦請到課上來，有了課文作爲範本，又有了這麼多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鳥說：“荷葉是我的（小牀）。”
螞蟻說：“荷葉是我的（運動場 ）。”蝴蝶說：“荷葉是我的（舞臺 ）。”小蝦說：“荷葉是我的（雨傘 ）。”
四、課堂也留下了遺憾
1、總的來說，孩子讀書是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應該再濃一些兒，讀書還是浮於表面，沒能引領孩子在原有的水平上更好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發展，值得我細細琢磨。
2、在設計課時，我設計學習全文後創編小詩，‘誰說荷葉是誰的什麼？誰在荷葉身邊幹什麼“這一拓展，在課堂沒有呈現出來。
3、這節課，我設計了“聽、說、讀、寫、拓展”等五個環節，結果由於學生在選擇一個文段進行四人小組合作學習出現了小狀況，造成時間處理不合理的關係，寫生字“朵、機”的環節在課堂中未能體現出來，達不到新課標每節課寫10分鐘的要求。