幼兒園小班下學期教育隨筆篇一
這學期,我們班又新進來了幾名幼兒。其中有一幼兒他叫宇宇，他是一個靦腆、不愛說話的男孩子，上課時不舉手，而且眼睛看着窗外或低着頭，也許是對幼兒園的不適應吧。一到畫畫、手工製作、學習新操作等活動時總拿着筆一動也不動，跟他說快畫呀!他就會說：“老師，我不會。”他不像其他新來的小朋友那樣肯大膽嘗試。爲了讓宇宇變得開朗、大方、活潑、樹立自信心，我們向宇宇的家長瞭解了宇宇在家中的表現情況。
經瞭解得知在家裏也是話不多的，看到客人不作聲，於是我們取得了家長的配合，共同培養起自信心，建議家長在客人面前主動把孩子介紹給客人，讓孩子與客人大招呼，併爲客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人;經常帶孩子去公共場所人多的地方，多與不認識的人接觸，讓孩子結交更多的小夥伴，培養交往能力。
與此同時，在幼兒園裏，我們給宇宇特別的關注：主動找機會跟他談心，與他交朋友;教育活動時鼓勵他回答一些比較簡單的問題，即使回答不好也給予表揚;讓他分發餐點，做“衛生小檢查員”檢查小朋友的嘴巴是否乾淨：發現其優點及特長及時給予鼓勵和表揚。
通過家園的共同合作，宇宇膽子大起來了。下課時能主動與小朋友交談了，畫畫、做手工、操作時都肯動了，雖然做得不是很好，但肯嘗試了，就是進步了。
幼兒園小班下學期教育隨筆篇二
說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班裏的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時有發生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行爲的孩子進行了教育。因爲如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。
其實，我也經常在想，爲什麼我們的孩子會有大聲喧譁的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。於是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現類似的情況時，你會怎麼辦?我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位的思考，最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。於是，我們約定用這樣的方法來試一試。
幾天後，在活動中又有小朋友出現之前類似的情況。我用眼神提示了他，於是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我幫助他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同並能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發出很響的聲音，大老遠叫老師。我就採用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會他們養成好習慣的方法，讓他們學着去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反覆的提醒已經不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。
幼兒園小班下學期教育隨筆篇三
“一年之計在於春”。春天，是一個充滿生機的季節，她象徵着一年的開始，象徵着一個新的起點，象徵着生命的季節。在這陽春三月的美好時光，我們帶着孩子手拉手兒走出幼兒園，踏着早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。
也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船隻，他們天真地以爲太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似“居民房”一樣停靠着靠邊的許多船舶以後，他們的印象被大大地改寫了。
寬闊的太湖中，並沒有來來往往的.船隻，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠着，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。
沿着長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個小心翼翼地沿着木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：“小心!不要害怕!”心還長大了不少!我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些“橋”只是用一塊小木板隨意一搭，就成了“小板橋”，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子纔可以走。以後小朋友可以和大人一起再走走更多的橋。
這一路上，小朋友們不僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大美好春天的精緻。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴着春天的腳步也來到了人間，相互拉着手，叉着腰，擡着頭，編織着大地的綠毯，爲春天貢獻着自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表着生機，代表着春天的開始啊!
在參觀過後，我班又進行了一次“太湖船”的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的“**”號小船，並初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出“大獎”“小獎”和“小小獎”。
婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、佈局等等方面的經驗，對今後的繪畫活動有所幫助。