［ 關鍵詞］財會案例 教學問題 解決方法
財會案例教學是財務管理和會計學專業教學過程中相當重要的一環。它以財會案例爲主線，在課堂教學的啓示下，便學生自覺地進人會計與財務管理工作的"現場"，充當其中的"角色"，讓學生具有"真刀真槍"實踐的經歷，促使他們勤于思考、善於決策，以財會案例爲典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程爲積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效的啓發式會計教學方法。財會案例教學既注重理論教學，又注意實踐教學，財會案例教學來源於會計與財務管理實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對會計與財務管理實際活動的再現，提供的是形象生動和具體真實的感性知識。因而財會案例教學能激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識，與實際融會貫通。例教學剖析財務管理和會計案例、解決會計與財務管理的實際問題，使所學課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通於會計與理財實際工作，鞏固已學知識，這樣有利於培養財會學生的綜合運用能力和解決實際的能力。
因此，在財務管理和會計學專業教學改革中，探索財會案例教學的目的、提高教師素質、整理教學內容、採用現代教學手段、吸收優秀的教學方法、改革考覈方式等問題就顯得格外重要。特別是在強調素質教育的今天，尋求最佳的會計案例教學法已迫在眉睫。
筆者從某三省高校財會案例教學，都存在着這樣或那樣的問題，沒有完全收到理想的效果，其中最爲突出的.問題是教師素質差、內容不適當、教學手段低、教學方法死板、考覈方式單一等問題。
一、財會案例教師的專業素質偏低
從某三省的十所高校調查發現，如下表1-1不難看出：財會案例教師普遍存在學歷低，專業不
對口，職稱結構不合理，實際接觸少，不是很受學生歡迎。徵對存在的問題可以說明只有配備專業
財會案例教師專業素質調查分析表（25名）表1-1
調查內容 具體項目 人數 比例%
最高學歷 博士研究生 2 8%
碩士研究生 14 56%
大學本科生 9 36%
小計 25 100%
所學專業 財務、會計 9 36%
工商管理 12 48%
其他專業 4 16%
小計 25 100%
職稱結構 教授 3 12%
副教授 7 28%
講師 11 44%
助教 4 16%
小計 25 100%
專、兼職 總監或以上 3 %
經理或副經理 4 16%
主辦人員 2 12%
辦事人員 0 0%
沒有擔任過 16 64%
小計 25 100%
學生教學評價
（不含教師評價） 好 6 24%
良 5 20%
中 11 44%
差 3 12%
小計 25 100%
素質較高的教師，改善他們的職稱結構，加強後續教育，並要求他們在實際中不斷鍛鍊自己，培養自己，全面提高綜合素質，纔可能設計出好的案例；纔可能把案例教學的優點淋漓盡致地發揮出來；纔可能充分調動學生的學習積極性，從而取得較好的教學效果。
二、財會案例內容不適當，
各高校財會案例選材都不一樣，有選用教材的，有自編講義的，在教學內容上多數教師是完全按自己的想法授課，我行我素，想講什麼就講什麼，使案例教學變成了專業要求該講的案例沒有講，專業不強的案例反覆講，造成了案例教學沒有系統，內容交叉重複的狀況。財會寀例教學應該按照財務管理和會計學專業的培養目標和教學要求，一方面根據會計案例反映會計與理財實際活動的複雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學的內容和學時，安排的會計案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上保持一致。案例內容與專業其他教學環節以及相關學科的教學環節，既要有區別又有聯繫，相互補充、互相促進、相互協調，但不能重複，甚至可以在教學大綱中做出明確的規定：哪些內容該講，在什麼課程裏講，用以規範案例教學，提高專業整體的教學水平和教學效果。另一方面注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啓發性、借鑑性，精心設計會計案例。還有一方面在設計財會案例時，不應完全照搬實際工作中的做法，而應該虛構一些情節和做法，並根據需要設計一些問題，使案例具有啓發性的特點。只有這樣，才能使學生的思維更加開闊、活躍，激發學生研討的積極性，才能收到較好的教學效果。
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