[摘要]新課改突出了“以學生爲學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。
[關鍵詞]高中英語 新課程改革 自主學習 能力提高
新的課堂改革迎面而來，高中英語也需要適應新的形勢要求。新課改突出了“以學生爲學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。
教師要改變傳統的課堂教學模式，更新教學觀念，轉變教學方式，緊跟時代的發展，把先進的教學理念融入到日常的教學行爲之中，使我國新一輪課程改革得於順利實施。
一、要求教師首先適應新課改要求
全面提高高中英語教師的自身素質。新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成爲新課改成功實施的關鍵所在。
1、高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生髮展爲本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。
2、高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。爲此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，並使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務並幫助不同類型的學生制定實施計劃。最後，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，讚揚、關注每個學生的閃光點。
3、樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。爲此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行爲和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質。
二、指導學生形成正確的學習策略
激發學生學習英語的積極情感。中學生年齡小，閱歷少，對學英語的目的往往不十分清楚。他們把英語學科簡單看作是升學考試中要通過的一個考試科目。學英語只是爲了考學，沒有什麼興趣而言。對於學英語中遇到的問題和困難沒有動力也沒有信心去解決，從而導致產生厭學心理。因此，要使學生學好英語，必須要提高學生學英語的興趣。我是這樣做的：
1、宣傳英語學習的重要性。課堂上我經常有意識得講一些有關外語知識在改革開放的社會裏的重要作用。將學生個人的切身利益與英語學習聯繫起來，說明學好英語不但可以爲國家多做貢獻，而且也是自己成才的重要保證之一。
2、消除畏難的心裏定勢。“一接觸英語就頭暈”，不少學生這樣說，這就是心理因素的問題。對於這個問題，我以爲最好的解決方法就是揭開癥結的蓋子，告訴學生這是他們長時間的自我暗示產生的。如果有正確的積極的學習心理暗示，樹立非學好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念，那麼這種想法會逐漸消除。並且你會發現英語的確不難，並對英語產生濃厚的興趣。
3、積極創造條件和環境，使學生儘可能多地使用英語。讓學生在運用中嚐到成功的.樂趣。如開展一些情景對話：對合適的文章進行表演，值日生每天用英語彙報情況；學唱英語歌，開展英語朗誦會、演講英語、故事會等，使學生在表演中享受到成功的樂趣。心理學研究表明，輕鬆愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習。學習策略指學生爲了有效地學習語言和使用語言而採取的各種行動和步驟以及指導學習行爲的各種理念和認識。其中包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。新課程中的Summing up和Learning tip部分是培養學生形成正確的學習策略的練習和閱讀材料。
三、重視教學中師生之間的互動
調動學生內外部感覺和讓學生參與課堂教學活動具有重要的作用。在教學中教師要堅持直觀性原則知識，爲正確理解教材，掌握理性知識，發展智力創造條件；同時要堅持理論聯繫實際的原則，讓學生把理論與實際聯繫起來，運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。新課程中的各種任務教學內容就是要求教師注意培養和發展學生聽、說、讀、寫英語能力。在課堂教學中教師要突破傳統的重知識輕能力的做法，採用多種有效的教學交際模式，突出了師生間的互動，即教師 ←→全體學生，教師 ←→單個學生，單個學生 ←→全體學生，單個學生 ←→單個學生等形式。充分調動學生自主學習的積極性，通過動口，動腦，動手等實踐活動來加深對知識的理解和體會。
筆者在教高一英語必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading後，組織學生分組討論話題：How should we deal with the cultural relics found by ourselves每組由七人組成，一人爲小組長，負責本組人員的安排，一人負責記錄，兩人負責蒐集資材，兩人負責對班上其他人員進行採訪，一人向全班同學彙報本組討論的結果。同學們積極參與，形成了各種各樣的結論：上交國家，自己私藏，出售換錢等等；並且陳述了各自的理由。在討論過程中讓學生互相學習，共同探討，在團結協作、共同進步的氛圍中互相學習；通過學生自己發現、解決問題，增強了學生的自主求知意識，拓寬了學生的思維，鼓勵學生勇於探索，培養了學生的英語交際能力、思維能力、想象能力和創造能力，體現了以學生爲主體的教學原則。
總之，在英語教學中，如何適應新的課改形勢，是我們每個英語教師面臨的重大課題，我們要認真領悟新課改的精神實質，倡導建設性學習，注重科學的探究學習，提倡交流與合作的創新學習，最終達到學生學習能力的提高這個目的。