一、 注重教師自身素質的提高
1、英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習,特別是學習有關英語教與學的心理知識,研讀《中小學英語教學》等報刊雜誌,提高教學理論水平。
2、在加強自我學習的基礎上,英語教師應積極參加再教育學習,接受再培訓,不斷提高專業水平,進行知識更新,甚至是教育理念的更新,不能再只是傳授知識,而更應該給學生提供更多的學習方法。
3、教師可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧,親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。
4、在教學工作中,教師應多開展教研教改活動,經常進行聽課、講課、評課工作,與同事們進行交流,從而促進自己的教學工作,提高教學教研水平。
二、進行“教法”研究的同時更要進行“學法”研究
1、努力創設“聽”的語言環境。在我國,漢語是唯一的官方語言,英語是一門外語,我國沒有講英語的語言環境。學生在“漢語環境”中學習英語,困難重重,障礙多多。因此,教師就要採取措施減少障礙,課堂上儘量少講、不講漢語,給學生營造濃厚的“英語環境”,努力給學生創造“聽”的機會。課外,教師應該指導學生每天收聽廣播,收看英語電視教學,堅持聽錄音磁帶,養成良好的學習習慣。實踐證明,只有定期的用英語不斷地刺激學習者的聽覺,才能使學習者形成“穩定的語感”。
2、強化“說”的訓練功能。爲了使學生達到準確、規範、自如、流利的口語表達,教師必須瞭解、掌握學生的心理狀態,對學生的不同心態,應採取適當的教學方法,鼓勵學生課堂積極大膽開口“說”。“聽”懂是不夠的,“看”懂是騙人的,只有脫口而出纔是真功夫。因此,教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流,把志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”,互相督促,互相支持,養成多講多練的好習慣。如果條件允許,教師可以請來外籍教師傳授口語課,開設英語角,開展夏令營活動,使學生在真聲英語環境中多接觸英語本族語,從而提高英語口語水平。
3、培養“讀”的準確能力。“讀”的準確能力在一定程度上依賴於所掌握的詞彙量和對英美文化背景知識的瞭解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞彙的方法,幫助學生積累詞彙量,提高對詞彙量和短語的辨別、識記和應用能力,同時,給學生介紹一些英美文化知識,從而克服、解決詞彙量不足,背景知識不明等閱讀障礙。實踐證明,精讀課對全方位培養學生能力極爲重要,每位教師和同學都要重視精讀課。
4、培養“寫作”能力。“寫”是語言的發展,是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學習上的不足,最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學生寫出來的,不是老師改出來的,多寫才能出好文章。寫作在開始時,往往是苦事,不堅持就會放棄,因而需要毅力。寫作應輔以大量閱讀,寫作中出現的錯誤,能通過閱讀自我糾正。
因此,對英語寫作能力的培養,教師要採取積極引導的方法,嚴格加強寫作基本功的訓練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結構等進行訓練,介紹文章開頭、表述、結尾及"起、承、轉、合"作用的表達方法,增強和提高學生對英語寫作的感性認識;堅持範文引路、啓發和引導學生進行分析、模枋,要求學生多練多寫,可以採用交pen pal(筆友)的方法,努力提高英文寫作水平。
5、學會“譯”得準確無誤。“譯”是語言的再創造,是一種語言向另一種語言的轉化,發生在“聽、說、讀、寫”各環節之中,能夠準確無誤地"譯",既是學習英語的基本要求,也是對英語能力的要求,因此,我們應該熟練掌握英語與漢語的'使用習慣差別及變化,這是做好“譯”的十分重要的因素。
三、教師進行教法、學法研究的注意事項
1、教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時,同時要研究與之相應的行之有效的學習方法,而且必須嚴謹、、認真、細緻,然後才能展開教學。教學方法要有利於學習方法的改進,好的學習方法能促進教學方法的提高,兩者相輔相成,共同發展。