摘要：從教育學、心理學、社會學等學科角度，探討了我國現代流行的體育課的教學組織特點、編班形式及教學組織形式，以此對體育課的教學進行有效的指導。
關鍵詞：體育課教學組織形式
傳統體育教學中，過分強調統一目標、統一要求、統一行動的規範化和有序性。殊不知，正是這種規範化、有序性，嚴重挫傷了學生的積極性，抹殺了他們好動的天性，更有甚者，而產生逆反心理。那種看似整齊劃一，實則僵化呆板的體育教學組織形式，已經無法滿足學生對體育知識、技術、技能的學習要求，也無法滿足他們的生理和心理素質發展的需求。因此，必須以一種全新的、並與學校教育目標相適應的體育教學組織形式來取而代之。
按性別分班有許多專家認爲，混合編班的效果比男女分班教學效果要好，理由是青少年有強烈的在異性面前表現自己的願望，這種願望對促進教學效果有一定的作用。在將來的體育教學中，男女混合編班形式會佔一定的優勢。當然。我們還是應該考慮到某些運動項目的特點，例如在進行身體接觸過多或對男女生體能和技能要求差別過大的運動項目教學時，就不宜混合編班。
現代流行的體育課教學組織形式將會呈現多樣性.出現一些新的特點教學人數的下降隨着計劃生育的進一步深入和人口高峯的過後，學校人數將會不斷減少，必將使行政班人數由原來的50-60 人減少到20-30 人。而體育這種技術類課程，爲了能使每個學生都能獲得充分活動的機會和同等地獲得教師的指導與幫助，編班人數也應該設計在24 人左右，最多不超過30 人。
班級教學和分組教學體育課教學可根據教學需要採用全班練習、分組練習等形式。在分組的形式上，可以按相同水平及不同水平分組。分組可以相對穩定，也可根據教學需要隨時調整。採用什麼樣的分組形式進行教學，要根據學生的需要和當時的教學條件而決定。
組織教學的靈活性在教學中，將會根據學生的具體情況區別對待，避免那種不管學生是否已經掌握學習內容，只按計劃安排上課的機械做法。在學習一項內容時，如有的學生已較好地掌握了該項內容的動作，可以在教師的指導下練習其他動作，或讓其協助教師指導別的同學練習，以便調動學生學習的積極性和主動性。
不同的編班形式按水平分班由於新體育課程是一種以身體活動爲主要形式的實踐性很強的課程，爲了更好地滿足學生的需要和使每一名學生在自己原來的基礎上更好發展，今後可能會出現跨班級、跨年級. 按體能和運動技能水平來進行分班的教學組織形式。
按興趣分班學生按自己的興趣主動選擇老師的行動，這種編班的組織形式也很有可能是鬆散型的，即學生可以自由進出各種班級，這完全決定於體育教師組織教學能力的強弱與學生興趣愛好的滿足感。
不同的教學分組形式無論上課時學生的人數是多少，分組教學都是一種必要的教學組織形式，因爲分組教學比較能體現因材施教、區別對待的教學原則，也比較容易發揮學生骨幹的作用。下面介紹幾種不同的分組教學組織形式。
隨機分組這是分組教學的最基本形式。所謂隨機分組，就是按照某種特定的方法將學生分成若干組。例如，教師用報數的方法將全班分成若干個小組。
隨機分組具有一定的公平性，常在競賽、遊戲時採用。這種方法的優點在幹既簡單，又迅速;缺點在於沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現區別對待的教學原則。
同質分組所謂同質分組，是指分組後同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。例如，籃球練習中，常常會很自然地形成水平高的學生在一個籃架下活動，水平差的學生在另一個籃架下進行練習。
同質分組的優點在於能增強活動的競爭性，符合學生好強爭勝的性格，提高學生參與活動的興趣。但是，同質分組也有其不足之處，如易在學生中形成等級觀念和弱勢人羣的自卑感等。因此，教師在首次進行同質分組前，最好能給學生解釋說明及正確的'引導異質分組所謂異質分組，是指分組後同一小組內的學生在體能和運動技能方面均存在差異。例如，在進行接力跑遊戲前，教師把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組裏，此時形成的小組就是典型的異質分組合作型分組合作學習是課程和教學領域非常強調的一種學習方法。體育教學中學生合作學習的機會比其他課程要多得多，這主要是由體育活動的特性所決定的。無論是在遊戲活動還是競賽活動中，合作都是獲得成功的重要因素之幫教型分組有時根據教學的需要，我們可以組織部分學生直接對其他學生進行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定專項技能的學生可以在自己所搜長的練習中幫助其他較差的同學。有時還可以指定學生進行“一幫一”的輔導。
然而，在幫教型分組中，由於學生之間所處的地位是不平等的，容易導致幫助者產生優越感，被幫助者產生自卑感的現象，因此，教師要正確引導。
友伴型分組如果讓學生自己分組進行活動，大多數學生會選擇與自己關係較爲密切的同學在一起進行練習，這就是友伴型分組。從社會學角度來看，物以類聚，人以羣分，這是自然的現象。因此，在體育教學中採用友伴型分組，可提高學生的學習熱情，使每一個學生都可能體驗到體育活動的樂趣。
以上討論了現代流行的多種教學組織形式。在體育教學中，教師應根據不同水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的目標，選用適宜的組織形式或結合幾種組織形式來開展教學，以期達到最佳的教學效果。