隨着信息技術的迅猛發展, 計算機已經深入到人們的工作、學習、生活的各個方面。《計算機應用基礎》是高職非計算機專業學生進行計算機基礎知識和基本技能學習的一門必修的公共基礎課, 旨在培養掌握應用計算機的知識,。高職的《計算機應用基礎》課程教學經過多年的實踐和探索, 在教學內容上已基本取得共識, 趨於定型, 主要內容包括計算機基礎知識、Windows 操作系統、字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿製作軟件Powerpoint、網絡基礎和Internet 應用基礎等, 內容實用, 反映了當前高職計算機基礎應用的主流,但目前高職院校中計算機基礎教學還存一很多問題，爲解決這些問題我就需要解決問題，解決問題的唯一途徑就是改革。
一、計算機應用基礎課堂教學中存在的問題
1.學生學習的起點不一。許多城市的中學已普遍開設了計算機文化基礎課，這部分學生已有了良好的計算機學習環境，相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。來自城市和經濟繁榮地區的學生計算機基本知識和應用水平普遍高於來自農村和貧困地區的學生。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學基礎差的學生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課後難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎的學生的學習需要。
2.高職學生對計算機基礎課缺乏興趣。很多學生在上高中的時候也學習過計算機應用基礎，但計算機應用基礎不納入高考成績，所以高中的老師和學生都不重視，所以新入校的高職學生在計算機基礎方面的內容處於一知半解的狀態，在上課的時候處於似懂非懂的狀態，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。由於在教學中仍是採用以教師爲中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，學生始終處於被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程，學生都沒有學習興趣，說明學校現行的教學模式，對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。
4.學生的學習主動性不強。由於高職高專學生入學前計算機基礎存在明顯差異，據我調查，上課時認真聽講的學生不到35%，有的學生上課時還戴着耳機“聽”課。課後經常看教材的學生僅有8%，說明學生的學習主動性有待提高，學習態度有待端正。
二、教學改革
1.教學模式的改革。教學模式的改革基本上能解決以上所提出的`問題，例如：採用學生分組競爭PK法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組爲單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動的來學習，在完成任務當中學習自己不會的知識，發揮自己的優勢供其他的小組成員來學習，最後利用小組間完成任務的質量來PK，做的好的小組體現了你學生的優越感，會更加努力學習，做的不好的小組也會激發出學生學習的動力，努力學習爭取在下一次的PK當中超過對手，大大提高了學生的學習興趣和競爭力。充分調動了學生的潛能，讓學生成爲學習的主人。
2.教學手段改革,以提高學生的學習興趣。在信息化的今天，對於計算機課程來說傳統的教學方式已退出歷史舞臺，投影儀、計算機教學軟件、多媒體軟件、網上搜索等現代教學技術手段已廣泛應用，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質量，讓學生體驗現代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富多彩的畫面以動畫的方式把微機組裝的過程顯現出來，再配之以形象生動的解說，就可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握這些知識，之後還可以讓學生現場組裝電腦，並獎勵組裝最快的同學，以此來烘托學習氣氛。
3.考覈方式的改革。學生的考試與考取資格證書來相融合，利用學生考取國家計算機等級一級B證書來替代計算機應用基礎的考試成績，也把取得計算機等級證作爲畢業資格的一項必備的條件，使學生帶着任務帶着壓力去學習，通過反覆的複習練習能夠更加系統全面的掌握計算機應用基礎知識，效果一定很好。
三、結束語
綜上所述，是我對《計算機基礎》課的幾點思考。現代社會，計算機的發展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統的教學方法，要做到靈活多變，不斷創新，才能適應社會的變化，爲社會培養更多的優秀人才。