論文關鍵詞：課程 改革 實踐
論文摘要：本文以遼寧林業職業技術學院計算機專業的計算機基礎課程爲例，分析其課程的現狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學爲教學方法的課程改革方案。
一、引言
隨着計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養學生的職業能力、提升學生的綜合素質爲入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。
二、課程的現狀及存在的問題
目前，我院的計算機基礎課的教學內容爲模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格製作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的製作。（5）Internet應用。教學過程中始終採用案例教學，教師爲主體，期末考評，上機考試佔80%，平時佔20%，這樣的教學模式使得不論什麼專業，均採用統一的教學大綱和教學內容，而忽略了不同專業的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業方向的計算機基礎課程進行了改革。
三、項目化教學方案的提出
“項目教學法”是基於構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業學生的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養學生能夠運用Internet進行專業信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與製作。能夠運用Excel軟件進行數據的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的製作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發與管理。依據能力目標設計了一個貫穿課程的.項目：東軟集團產品推介會材料製作。該項目又分爲若干個任務：（1）東軟集團產品推介會宣傳手冊的製作。（2）東軟集團新產品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產品推介會會議邀請涵的製作。（4）東軟集團產品推介會產品報表的製作。（5）東軟集團產品推介會費用報表的製作與處理。（6）東軟集團產品推介會演示文稿的製作。（7）東軟集團產品推介會電子郵件的收發與管理。爲了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發揮他們的動手能力，又設計了若干個並行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的製作。（2）畢業論文的排版。（3）工資表的製作。（4）培訓班演示文稿的製作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發。
四、項目情境
東軟集團爲了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產品推介會的相關資料。
五、項目的實施
爲了培養學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變爲策劃部主管，而學生的身份則轉變爲策劃人員。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材並在課餘時間進行需求分析，根據教師下發的項目製作方案書、項目製作方案分析書、項目製作技術分析書，嘗試解決任務，培養學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。
步驟一：策劃部主管提出需求
步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組爲單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常複雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁爲簡思考方法，能幫助學生提高處理複雜問題的能力。
步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。
步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論並解決問題。
步驟五：作品展示、評價。學生全部做好後按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。
步驟六：總結。回顧本節課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。
步驟七：佈置課下的並行任務及下次課的任務。
六、項目化教學的考覈
計算機基礎課程的操作性較強，鑑於平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考覈則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%
過程考評評價：70%學習時數、學習態度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。
期末考評評價：30%考覈辦公軟件應用（高級操作員級）
七、結語
在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今後的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養目標，從而爲國家輸送更多有用的人才。
參考文獻：
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