〔論文關鍵詞〕中職學校 信息技術 教法
〔論文摘要〕信息技術教學有別於其它學科，爲了提高學生的學習興趣，保證教學質量，就需要任課教師不斷進行教學研究，採用多種教學方法，提高教學效率。中等職業學校信息技術教學的主要目的是讓學生在瞭解、掌握信息技術基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。教師在教學中要時刻注意，信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把信息技術作爲一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。
在中等職業學校，《信息技術》是一門很重要的學科，本人從事計算機和信息技術教學這麼多年，深感信息技術教學有別於其它學科。在教學過程中，學生開始都對這門課有着濃厚的興趣，但隨着教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與上的又有一定距離，學生的興趣就會降低。爲了保證教學質量，就需要任課教師不斷進行教學研究，採用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。
中等職業學校信息技術教學的主要目的是讓學生在瞭解計算機文化、掌握信息技術基本知識和技能的同時，進一步增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。教師在教學中要時刻注意，信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把信息技術作爲一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。筆者認爲，應從以下幾個方面開展教學:
1激發學生的學習興趣
1.開展興趣小組活動。興趣是學習的動力，在教學過程中，教師應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。本人在教學過程中，堅持每週抽出兩次課後時間開展“信息技術課”興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、編排打印文字、設計學校網站、舉行班內小組比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的操作競賽，以增強學生學習興趣。
2.寓教於樂。信息技術學科是一門實踐性較強的學科，上機時間佔70%理論課教學時間只佔30%在教學過程中，尤其在上機課上應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證於一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善於採用多種多樣的教學方法，寓教於樂。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。爲活躍課堂氣氛，教師可採用“金山打字通”等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑。經過一段時間練習之後，同學們打字的速度有明顯提高，也活躍了學習計算機的氛圍。
3.激勵學生的創新精神。創新精神是指靈活地運用己獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。在課堂教學中，教師對於每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要儘量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，並鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性品質。比如教師在講到C中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題:如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什麼辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知慾和創造欲，接着引出要講的課題。又如在講到網頁製作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣製作班級主頁的某一部分，這節課將製作一個主頁把各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂_L注重理論和實踐的結合，將未的`做鏈接與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。
2提倡理論教學的精講多練
理論課教學儘管佔的比重不大，但是要求教師重視理論課的教學:
1.應給予第一節課足夠的重視。俗話說:良好的開端是成功的一半。教師爲學生上的第一節信息技術課要結合典型事例(最好輔以相應的多媒體演示)使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的瞭解，並從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的慾望。在此基礎上，要讓學生明白，爲了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排;另一方面，還需要他們怎樣的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，爲今後的學習、尤其是上機課開個好頭。
2.課堂教學突出以能力培養爲主。對於新課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學”的知識解決實際問題，並提供讓學生“各抒己見”的機會。最後教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。但應注意小結時要堅持鼓勵的原則，並且注意對學生己經弄清楚的問題不要再重複。