摘要：伴隨着新課程改革的不斷深入， “授課----解疑”的傳統課堂教學模式早已不能適應當前的教育形勢，而以學生爲主體， 倡導領悟、參與、合作、探究的學習模式正日漸受到廣大師生的青睞。目前我校正處在一個發展的轉折時期，如何在與同等學校的競爭中立於不敗之地已成爲廣大教師共同關注的問題。課程改革已到了勢在必行的地步。在我校的這次教學改革中最先啓動的是教學模式的改革，由傳統的教師權威型的教學模式轉變爲以強調學生的主體地位和教師的主導作用的“學案導學法”模式。本文從語言學科的教學特點出發，就如何在新課程改革中激活英語課堂，提出了個人的幾點意見。
關鍵詞：教學模式轉變 興趣 自主 探究
在英語日漸重要和流行的今天，很多學生都渴望自己成爲能駕馭這門語言的能手，但開始時的激情往往被枯燥的教學方法一天天消磨殆盡，因此將原本用於英語學習上的精力轉向其它學科，導致英語教學的`危機，英語教學改革勢在必行。此次我校所進行的學案導學法改革，究其實質就是在教師的指導下，學生利用課堂內外一切學習條件，採取自主、合作、探究的學習方式，通過自學和小組合作學習，從而掌握所學知識的教學方法。它着重體現了學生的主體地位，但教師的指導也是不可小視的，它對學生學習能力的培養和知識的掌握起着方向指導作用。沒有教師的正確指導，學生良好的自學效果就不能完全體現，學習能力的培養就達不到預期的效果。因此兩者相輔相成不可偏廢。從辨證唯物主義的理論來看，任何事物都是具有兩面性的。改革同樣如此，既有得又有失。這就要求我們這些處在改革一線的教師不能拘泥於學校用於指導作用的固定教學模式，必須具體問題具體分析，根據校情、班情、學生情況、教師素質、教學設備等情況，靈活性的理解新課程改革的觀念，正確的處理好以下幾個方面的問題，提高自己的教學水平和學生的課堂學習質量。
激發學生的學習興趣。
在英語教學中要培養學生的興趣和愛好，興趣是學生對學習活動或學習對象力求認知的一種心理傾向，同時也是促進其能力發展的內部動力。因此，教師在教學中一般會考慮根據不同的教學內容採取靈活多樣的教學方法，充分利用眼睛、耳朵等感官多渠道地學習英語，以培養學生的學習興趣。但是，培養學生的學習興趣不是單單這一方面的問題，它還牽涉到諸多方面。因此我們還需要
充分考慮學生的水平，恰當的控制課堂節奏。
恰當地控制課堂節奏，使學生聽課時既能跟上聽、跟上記，對於重要的東西有反應和理解的時間，又能避免出現內容少，一些學生“吃不飽”的現象。教師在課堂上千萬不要漫無目的地講一個又一個的知識點，對於每個環節學生應該掌握什麼要什麼非常清楚。何時講授、何時啓發、何時讓學生動腦子動嘴動手，都要有一定的目標性和計劃性。因而每一堂課都要精心設計教學步驟，把控好教學節奏，讓學生保持學習興趣。