英語新課程改革已經開始，作爲英語教師，我認爲應以平常的心態勇敢面對新課程改革，以先進的教學理念，民主的教學態度，新穎的教學方法實踐新課程。目前我們首要的任務是如何用現有的 教材體現新課程理念，爲新課程改革的有效開展奠定基礎。那麼，如何在教學實踐中去體現新理念 ?我想，最重要一點是觀念上的轉變。教師的觀念決定並影響課堂教學的方式和效果，也決定學生對課程的理解與興趣，更是決定高中課程改革總體目標實現的可能性和有效性。所以我們必須從傳統的教學觀向現代化的教學觀轉變。確立學生是學習的主體，將學習的主動權交給學生，將教師傳授知識爲主的教法轉向師生雙邊，學生多邊合作互動的教法，充分發揮學生的合作精神，同時重視學生主體的積極參與及師生的親情合作，學生間的社會互動。只有觀念轉變了，纔有教學設計與課堂效果質的變化與飛躍。
對於我們英語教學來講，教學內容主要是詞彙和閱讀教學。傳統的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂，包辦代替。 閱讀教學只重視段落中語言點和語法的講解， 一節課有時只講一兩個小自然段，而且沒有學生的任何參與活動，完全是被動的聽或作筆記， 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法知識和詞彙知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調英語課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 以下幾點是我對英語教學的粗淺的看法 。
一、課堂應由教師單純的分析講解轉向多元的任務與活動，教師的主導作用充分體現在調動學生學習的積極性、主動性上。教師精心備課，利用多種媒體和方式組織學生進入學習狀態，幫助學生自己建構知識、獲得能力。
二、突出活動，師生交融，師生互動，培養情感交際能力。我們可以以開展各種活動爲載體，以情促知，引發學生的內在需求，引導學生自主有效地學習，儘量排除受教育者的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關係，使學生在輕鬆愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學生意識，開始更多關注學生在課堂上的表現，注重學生學習興趣的調動。創造 一個融洽的，和諧的，活躍的學習氣氛。使學生的學習活動在一個平等，民主的氛圍中進行。
三、教學中要注重學法指導，培養學生終生學習的能力。 教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響着學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法， 還要注重發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，並儘可能多地爲學生創造獨立思考的機會。教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。應使學生形成實踐、參與、合作與交流的學習方式 發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、自主學習能力的過程。
四、注重培養文化素質，語言是文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。 語言中儲存了一個民族的社會生活經驗，反映了該民族文化的基本特徵。因此， 語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化，那麼他很難學好該語言。加強詞彙、語法教學中的文化滲透個民族的文化中有什麼概念，這個民族的語言中就會有什麼詞彙來指代這個概念。
基於以上對英語教育教學的理解，我在平時的教學中確定了以下教學模式。
以培養基本技能來提高英語素質的教學模式
教學模式的確立:
信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯合國有關文件提出，21世紀人的生存與發展的基本技能爲母語、一門外語、計算機操作能力;由於歷史原因和互聯網的廣泛利用，英語成爲各種國際場合的主要工作語言，也成爲國際科技交流的主要語言(據統計，國際上85以上的學術論文是用英語發表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語爲主)。同時也是國際互聯網的主要應用語言。因此，各國在知識經濟到來之際， 都在強化和改革基礎教育其中外語，特別是英語教學變得越來越重要。
模式理論依據:
高中英語課程標準中指出:語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，爲真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。從此目標出發，我們在平時的教學中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個相輔相成、互相滲透的幾個方面出發，全面培養學生的英語素質。因此，擬定《 培養基本技能提高英語素質的教學模式》進行實驗。 以探討高中英語教學的最佳模式和教法。
模式內容:
一、聽說能力的素質和聽說能力的培養
加強英語教學中聽說能力的培養具有一定的現實意義。 我國的發展急需一批具有比較紮實的英語基礎又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才。然而，在我們的英語教學中普遍存在這種情況，大部分學生詞彙、語法掌握的都很好，筆頭練習做的也非常正確，考試成績優秀，但實際生活中卻聽不懂別人說的話，自己開不了口，甚至是最基本的生活用語都不會。這種情況會影響到他日後的學習和工作。許多進入大學校門之後的大學生，深深感到他們聽說能力如此之低，以至於不能適應大學的學習，或者不能適應今後的工作的需要。所以說培養聽說技能非常重要。
“聽”是人的交際活動的最基本形式，是一種迅速正確獲得信息並對信息做出反映的能力。聽可以培養學生的一些良好的心理素質。如注意力、記憶力和自信心等。同時，聽對說的能力有直接的影響，使人產生說的動機。聽可以產生自我表達的心理傾向。
二、讀的素質與閱讀理解能力的培養
讀是一種重要的語言 交際形式，是人們獲得信息的重要途徑，讀的能力一直是中學外語教學的重要內容。讀的能力也是英語學習中的一個主要目的。閱讀是不出聲默讀 ，是讀的一種主要形式，閱讀能力的強弱取決閱讀 者的語言知識、語言交際能力以及認識能力。閱讀的能力素質主要包括速度、理解、詞彙三個方面。
三、寫的素質與書面表達能力的培養
寫和 讀一樣也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分複雜的心智活動過程，是學生最感困難和最容易出錯的。所以在教學中應注意培養學生寫出比較地道的英語，避免寫出一些中國式的英語來。在平時的教學中，我們經常以英語作文 的 形式來培養學生的書面表達能力。英語作文不僅可以全面考察學生的詞彙、語法、造句構思的能力，還能促進學生的閱讀能力。在高中階段 可以適當地給學生講授一些實用寫作，如信件的格式等。要求學生平時用英語寫寫隨感、日記等，對培養學生的英語寫作能力、擴大詞彙量都是很有幫助的。
實施教學模式使用的教學方法:
交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓練
聽說法的理論基礎是結構語言學和心理學。其教學模式是:教師講述教學內容 (學生聽)--教師示範(學生模仿)--學生複述—句型 替換、轉換和擴展練習——口語交流活動
交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法，以社會語言學爲理論基礎。其教學模式是PPC模式:呈現(presentation)——操練(practice)——交際活動(communicative activities)
認知法(Cognitive Approach)