古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。小編收集了小學英語教育的論文，歡迎閱讀。
小學英語教育的論文【一】
一、良好英語學習習慣的養成
1.語音語調的養成
任何國家的語言都有不同的發音，也就是我們說的方言。英語分爲美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言。語音教學是初級階段語言教學的基礎，因此，英語的學習也要學好的語音語調。研究學者發現，兒童時期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期。選擇好的語言可以便於與別人交流，對語法學習和詞彙記憶也有一定的幫助，幫孩子以後的學習打下堅實的基礎。一定要杜絕用漢語給單詞標示發音提示的習慣，畢竟音標還是發音的關鍵，通過音標才能解決發音的關鍵問題，否則失此良機，會給孩子們以後的學習帶來更多困難。所以選擇符合中國兒童學習語言的特點，優美的語調，流暢的語言會讓小學生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學習英語。
2.培養記憶詞彙的習慣
很多人說英語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因爲英語是門綜合語言藝術，就像磚頭是建築物的最小組成單位樣，詞彙是該語言的基礎，但是記憶的方式絕對學生記憶量的多少。一些學生一開始英語成績就不好，後來乾脆放棄了英語，原因就在於他們從開始就懶於記憶生詞，隨着學習時間的推移，英語詞彙越積越多，很難記憶，所以詞彙記憶是時間長久的功夫。爲了提高學生英語的詞彙量，教學應該開展豐富多樣的教學方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學生通過這類的厚積薄發，掌握了一定數量的語言詞彙，學生將會理解並欣賞英語語言的豐富多彩。
二、小學英語語言學習興趣的培養
興趣是任何事物的內驅力。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對於頭腦中沒有明確求知慾望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生纔會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善於發現學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學過程，實現願學、樂學的理念。
1.巧用插圖
對於小學生而言，枯燥的每天面對26個字母，又無趣又抽象，長期以往必然厭學。小學階段的學生思維是以具體形象思維爲主要形式，教學中的圖示，可以使抽象的語言文學形象化、具體化，加深學生對其的影響和記憶，起到良好的教學效果。因此在教學過程中，教師配以形象生動的教學圖片，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學生的注意更能使學生容易接受，形成形象記憶、輕鬆記憶、從而激發小學生的學習興趣，同時也可以使小學生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發展。
2.讓學生體驗成功
小學生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發孩子繼續學習。孩子的成功不一定是每次考試，有時候一次作業、回答教師的一個問題，展現在黑板或作業本上漂亮的字跡，均可視爲成功，學生都會爲此感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。因此我們在日常教學的過程中，教師要給孩子多創設成功的機會，讓小學生體會“踮着腳就能夠着”的喜悅，使學生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學的過程中，發現孩子的任何進步都要及時的表揚，給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學習英語的興趣。
三、語言能力的培養
英語語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的掌握對兒童的學習和生活影響很大，尤其對處於語言掌握關鍵時期的兒童。
1.聽說能力的培養
教師可以在課堂上採用全英語教學，佈置回家聽磁帶的作業。讓孩子帶着愉悅的心情學習，在不知不覺中接受英語信息。日積月累的過程中去感知、體驗英語，漸漸在潛移默化中提高聽英語的能力。隨後教師要充分抓住時機，運用教材，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。通過努力創設情景，促使學生養成大膽說英語的好習慣，這樣才能真正提高他們的英語表達水平。
2.讀寫能力的培養
教師要讓學生廣泛獲取英語知識信息，鞏固詞彙，增強理解力。當學生形成了較好的語感時，拓展學生的閱讀量，可以爲其口頭和書面表達都打下良好的基礎。隨後趁熱打鐵，選擇適合學生水平的、內容與課文相關的、能激起學生興趣的話題，讓學生有東西寫，同時要提示學生在寫作中要儘可能使用多種學過的句型。長此以往，堅持下去，學生的英語能力必然有一個質的飛躍。
小學英語教育的論文【二】
一、教育遊戲在英語教學中的教學優勢
1.遊戲符合小學英語教學任務目標。小學英語教學中學習的任務不是那麼重，教師可以根據教學內容適當的設計每部分英語教學中的'遊戲活動，適當結合每個班級學生的學習情況進行設計，讓學生在遊戲中積極參與和做到認真遊戲，通過遊戲構建輕鬆愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。
2.遊戲的教學方式符合新課改的教學要求及因材施教的原則。遊戲教學充分改變教學中死記硬背的學習方式，遊戲教學讓學生在遊戲中發揮學習的主體作用。教師在遊戲中作爲學生的引路人，幫助學生不斷提高英語認知水平，通過遊戲增強學生的實踐能力。在小學英語教學中，一段好的遊戲活動，完全可以解決學生學習和玩的矛盾心理，讓他們在學習的時候主動參與，與其他學生合作共同進步。
二、遊戲在小學英語教學中的具體應用
在遊戲的時候要根據英語學習的特殊性，進行多種多樣的教學設計，設計內容要符合小學生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學生英語學習的情況，這樣纔可以讓遊戲發揮出特有的教學輔助功能。
1.設計情景遊戲，增強學生的聽、讀、寫能力，通過這類遊戲的設計，培養學生的活潑性格，教學前根據教學任務適當準備好字卡和圖片等，教學的時候可以通過教師讀、學生聽取回答的方式進行互動遊戲，鍛鍊學生的聽讀能力。如在教學up，down，right，left(上、下、左、右)這四個方位詞的時候，教師採用貼鼻子游戲的方式教學，教師讓學生在黑板面前根據其他學生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞在這樣的遊戲活動中，學生通過反覆的遊戲練習，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心裏。通過這類小遊戲，學生表現的同時也收穫了知識。
2.適當的設計遊戲競賽，遊戲競賽模式可以培養小學生在英語學習過程中參加競爭的意識，小學生具有較強的學習好勝心，可以根據這一特點設計符合他們學習的知識競賽，把他們的思維吸引到遊戲活動中，讓學生在競賽中不知不覺地學到英語知識。適合競賽類的遊戲有搶認單詞、拼讀遊戲、模仿情境，等等。如進行單詞訓練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的爲優勝。在這個過程中，學生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當地指揮引導，調節氣氛，學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現知識的掌握。
3.適當地在英語教學中加入表演遊戲，培養學生多方面思維動作的能力，活躍學生的英語思維方法。遊戲表演可以說是小學英語教學遊戲活動中的重要組成，在小學英語課堂上適當地通過一些真實性的景象，深化英語知識學習的內容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學生當明星，在表演遊戲的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務，並學以致用。如教師可以適當加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”(《小鳥出殼》)爲例，教師在課前可以做好故事中出現的道具———蛋，然後將其出殼的步驟圖製作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個教具，然後使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學生的注意力一下子被吸引，表演慾望被激發，這個時候教師可以讓學生表演，將故事中出現的詞語大聲說出來，體驗學習英語的樂趣。
三、結語
英語教學中游戲的形式要多種多樣，將學生吸引到學習英語中，讓學生和教師共同完成教學任務，完成和諧愉快的課堂互動，進而提高小學生的英語交際水平，讓他們在英語學習的過程中樹立學習信心。教師要幫助小學生提高自我學習意識，克服學習英語的困難，引導他們認識到自己學習英語知識的優勢和不足之處，在遊戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會更開闊。遊戲教學法符合因材施教的原則，很好地利用小學生的特點，因此在英語教學中合理使用，必然會收到良好的教學效果。
小學英語教育的論文【三】
1、利用網絡鍛鍊學生“聽”的能力
對於剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網絡環境下，學生可以更好地進行英語聽力的練習和學習。網絡可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對於朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在進行《Fingers》這一首歌曲的學習時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學習英文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，並不會給學生造成壓力。並且，學生掌握了這一首歌曲之後，還會主動在網絡上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學英語教師還可以在學生系統上放置基礎題、發展題以及挑戰題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發展的機會。
2、利用網絡鍛鍊學生“說”的能力
學習一門語言，最重要的就是要進行表達交流，要開口說。對於小學生來說，開口說是一件很難的事情，在網絡環境下可以促進學生的口語表達，教師可以充分利用網絡資源爲學生創造開口說的條件。一部帶有話筒和耳機的電腦就爲學生的口語表達提供了足夠的條件，學生可以通過教師推薦的一些交談軟件進行口語練習。例如教師可以讓學生下載AliveChat軟件，然後登錄到主頁進行現場談話練習。關於Health的話題就有很多，這樣一段簡單的對話就可以讓學生鍛鍊自己的語言表達能力，讓學生的思維更加接近英語思維，這樣學英語的時候就會更加輕鬆。教師還可以讓學生利用電腦、手機等設備進行自己的英語表達的片段錄音，反覆練習和完善自己的發音，讓學生的英語表達更加順暢、流利，能夠清晰準確地表述自己的想法。
3、利用網絡鍛鍊學生“讀”的能力
閱讀可以讓學生主動接觸一些新的信息和知識，同時也是學生進行基礎知識積累的一個重要的環節，所以，教師應該引導學生主動閱讀，接受新的知識。網絡上的資源豐富，有趣的故事以及圖文並茂的閱讀材料更加能夠激發小學生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網絡資源爲學生提供豐富多樣的閱讀材料，培養學生的閱讀能力以及文學素養。同時，教師也可以根據課堂所學內容從網絡上下載一些輔助教學的資料向學生展示。此外，微博、QQ、微信等已經成爲學生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進行課後滲透，在學生的微信圈或者微博裏推薦一些優秀的文章引導學生閱讀，並且便於閱讀之後進行交流，這樣一來學生的閱讀能力以及表達能力都會得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易於學生接受而不會產生牴觸情緒，學生學習的效率也會更高，尤其對於學生閱讀能力的提升具有重要意義。
4、利用網絡鍛鍊學生“寫”的能力
小學階段學生的單詞儲備非常有限，因此，寫作往往成爲學生不願意面對的一個難題，許多學生厭惡寫作，教師可以利用網絡資源讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行寫作，從而解決這個難題。E-mail已經在很大程度上代替了傳統的書信，時效性強，而且方便快捷，可以免費發送，教師學生可以通過E-mail進行聯繫，幫助學生練習寫作。教師可以展開電子賀卡製作的競賽，讓學生將自己的賀卡寫成E-mail發給自己想要祝福的人，然後評選出最優秀的賀卡給予獎勵。這樣的活動可以激發學生的興趣，提高學生的參與度。教師還可以爲自己班裏的學生開一個QQ羣，設置話題讓學生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學生根據自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助於互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕鬆、愉快的環境中進行寫作練習。網絡不僅可以提高學生的興趣，還可以激發學生的熱情，促進學生的主動學習，讓學生的英語學習變得簡單而快樂，學生在輕鬆的氛圍中進行學習，效率自然更高。小學英語教師要根據小學生的特點，善於運用網絡進行輔助教學，藉此激發學生的興趣和熱情，構建輕鬆、和諧的英語課堂，提高學生的英語學習慾望，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。