【摘要】人文教育視域下大學英語教學改革中教師要樹立正確的人文教育理念，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學英語教材中所涉及的人文知識點。同時教師應擴展自身的知識面，增強創新能力，拓展教學模式，注重激發學生學習興趣，促進學生主動學習。
【關鍵詞】人文教育；大學英語；教學改革；《希望英語3》教育部
2007年頒佈的《大學英語課程教學要求》強調“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、瞭解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性”。然而，目前爲止，由於各種原因，大學英語教學在很多高校基本上還停留在單詞、語法與課文篇章翻譯的層面。單純僅僅講授語言本身而未能去幫助學生理解語言作爲文化載體所傳達的寶貴的人文精神的教育是片面的、不完整的。李偵在《論大學英語教學中的人文教育》中指出大學英語教學存在着極爲嚴重的應試教育傾向，教師只注重教材、教案以及教參。陳向俊在《人文教育：大學英語教育的缺失與迴歸》裏提出提高語言能力本身是無法跨越這一語言所代表的文學文化內容。如果脫離文化背景去學習語言，學到的只是語言的外殼。
語言是文化交流的載體和工具。大學英語教學的最終目的是希望學生通過掌握英語來了解世界各國文化及先進的科學技術，並且能在國際交流中準確地表達自己的思想。大學英語教學不僅要提高學生的單詞量，豐富學生的語法知識，還要增強學生對於這種語言的熱愛和對於這種語言文化的理解。興趣，是學習的原動力之一。學生們只有在喜歡英語，願意豐富自己的英語知識的情況下，纔會將被動學習轉變爲主動學習。這種學生自主轉變後的學習成果是教師們說教所遠遠達不到的。因此，激發學生學習英語的興趣，幫助學生拓寬知識面，才能從真正意義上提高學生的語言能力，才能幫助學生們在進入社會前在英語方面打下夯實的基礎。《希望英語3》是目前各高校採用的比較多的教材。由徐小貞擔任總主編，外語教學與研究出版社於2011年出版。此教材適用於專科學生，大學第二學年上半學期使用。全書共分爲八個單元以及兩套練習。每個單元分爲聽、說、讀和寫四個部分。每個單元的閱讀部分包含A、B和C三篇閱讀。A篇作爲精讀篇章，由教師詳細講解，B篇和C篇爲學生課外補充閱讀。A、B和C三篇閱讀均包含練習。聽力方面，六個部分練習大體與全國高等學校英語應用能力考試B級類似。寫作包括一般寫作技巧講授和商務英語寫作兩個部分。口語方面，每個單元的補充詞彙與對話練習等均與精讀A篇話題相關。本文作者已講授此教材四年，並且於2015年起一直致力於人文教育視域下大學英語教學改革的研究，本文以此教材前三個單元A篇精讀課文爲例，提出一些具體的提高大學英語教學效果的方法。第一單元：HistoryofAmericanMusic（《美國音樂史》），此篇文章講述了美國各種流行音樂的種類及其起源。在講授這篇文章時，教師可以提前下載好布魯斯樂、爵士樂、鄉村樂和搖滾樂等文章中涉及到的各種美國音樂種類的代表作，在課間播放給學生聽。這樣可以讓學生在課間放鬆、愉快的同時更加直觀地接觸、瞭解美國流行音樂。與此同時，此篇文章涉及到美國文化大熔爐，並且認爲這是美國流行音樂多種多樣的根源。教師在授課過程中應該適時加入美國曆史的介紹，讓學生了解美國成爲文化大熔爐的多種因素。然而，大學英語課程並不是美國曆史的專業課，大學英語教師只需做大體介紹。但是講解內容要生動、有趣，從而引發學生學習興趣，激發學生課外自主研習。另外，這篇文章還涉及到美國經濟大蕭條時期，兩次世界大戰戰後和二十世紀五六十年代傳媒激增等方面的時代背景，教師都可以將其加入到課堂內容當中，豐富教學內容。大學英語教學不僅僅是單詞、語法與課文篇章翻譯的講授過程，更是拓展學生人文知識，提高學生綜合素質的有效途徑。
第二單元：TheImpactoftheInformationRevolution（《信息革命的影響》），此篇課文主要講述了計算機的誕生、發展以及對人類生活的影響（影響包括正反兩個方面）。通過本篇課文的學習，學生應該知道：世界上第一臺計算機誕生於哪一年，叫什麼名字，重量、體積有多大等等。同時，文章還提到了計算機是1982年《時代》雜誌的“年度風雲人物”、聖路易斯幽靈號和阿波羅登月器等等。知識面不夠寬廣的學生很可能產生疑問：這是什麼性質的雜誌？這本雜誌的封面人物很有影響嗎？……以上這些背景知識，教師可以通過多媒體圖片的方式向學生直觀地展示。隨着課文地深入講解，教師可以靈活舉出日常生活中、新聞中的實例來引導學生思考、討論：計算機給我們的生活帶來了哪些便利？同時，又產生了哪些問題？讓學生了解到：任何事物的產生髮展以及影響都要辯證地去看待。信息技術的發展方便了人們的'生活，但同時也帶來了許多不可避免的問題，人們應該積極地去面對。本篇課文生單詞多，背景知識點較爲繁雜，講述信息革命的同時提到了希特勒、蓋世太保、種族隔離等問題。想要上好這個單元，對教師來說備課量很大，難度較高。但與此同時，講好了這堂課，學生不僅僅擴充了詞彙量，還能瞭解到許多領域的知識，學生人文素養的提高，不言而喻。第三單元：CareerWomen（《職業女性》），該篇文章主要描述了美國職業婦女的生存環境——事業有成的女性要麼結婚很早，要麼根本不結婚。造成這種現象的原因不是這些女性不願結婚，而是男性不願意和自己成就相當的女性攜手終生。在講解這篇文章時，教師可以從中美兩國不同的社會背景入手，對比兩國家庭組成、女性受教育情況等，讓學生自己討論課文中的情況自己身邊是否存在，情況是否和文章中一樣？女性究竟在事業和生活中應該如何選擇？對於這些問題，教師不應該加入自己的主觀思想，而是應當從旁引導學生認真思考自己未來的生活選擇。相較於前兩個單元，本單元不論從單詞語法角度還是背景知識點都相對簡單。但本單元加入了人生選擇的問題。因此，引發學生討論是本單元的重點。
綜上所述，想要提高大學英語教學質量，不僅要幫助學生提高詞彙量，夯實、擴充學生的語法知識，還要在大學英語教學過程中激發學生學習英語的興趣，幫助學生拓寬知識面，明確大學英語課程與人文社會科學以及自然科學之間有着緊密聯繫和相互促進的關係，促進學生主動學習、拓寬學生學習空間。要做到這些，我們廣大教師首先要樹立正確的人文教育理念；其次，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學英語教材中所涉及的人文知識點。與此同時，還要擴展教師自身的知識面、增強創新能力、拓展教學模式並且開闊教育視野。只有立足於以上多點，我們的大學英語教學質量才能最終得到質的提高。
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