1.全面序化優化教學內容，做到有的放失
根據高職工商管理專業人才培養目標，科學合理地設置教學內容，以“任務驅動、商學交融”來開發、整合、精選、提煉教學內容，以企業員工的職業生涯規劃來設計教學項目，以真實的崗位職責要求來設計教學任務，以崗位的能力要求來設計教學活動。在構建課程內容過程中，要注意發揮“社會人”的作用，將“社會人”的先進的管理理念融入到課程內容的設計之中去，要針對企業崗位的需要，將專業相關的資格證書的知識納入到課程的學習中，要充分體現以“能力本位”，以“就業爲導向”的指導思想，要充分體現課程內容應用性和實用性，更好地服務於區域經濟的發展需要。
2.精心設計教學過程，做到學以致用
現代教學過程已不是簡單的知識傳授，而是知識、經驗、方法、能力的整體綜合體現，教學過程既要體現做事的方式方法，又要重視知識的掌握和應用。首先，要了解本單元的教學目標或學習目標；其次，要清楚地描述單元的學習任務或工作任務；第三，要爲完成本次學習任務，做好充分的準備工作。第四、同學要親自制定好完成學習任務的方案，明確完成任務的方式和步驟；第六、按學習方案或工作方案要求，做好每一步的工作，並留下工作記錄。第六、對照目標進行自我檢查或互相檢查，對達到目標的，要總結經驗，對未達到目標的要分析原因，打到解決問題的辦法。
3.着力提高教師實踐能力，做到言傳身教
提高教師的實踐能力，是提高教師雙師素質的主要途徑。一是聘請社會上的技術人員和管理人員擔任專職教師或兼職教師，他們實戰經驗可以與教師理論知識做到有機的結合，達到互相學習，共同提高的目的。二是鼓勵校內教師到企業兼職，感受企業的先進的管理理念和管理方式，運用所學爲企業服務，同時提高自己的實踐能力。三是認真落實專業教師每學年到企業頂崗實踐鍛鍊一個月的.要求，與企業建立長期穩定的聯繫，學到“真經”。四是積極開展好教研活動，教師的互相聽課、互相評課是教師提高教學水平的最快捷的途徑。總之，通過各種途徑來提高教師的水平，促進專業教學質量的穩步提高，保證高職教育人才培養的知識和能力的需要。
4.進一步完善考覈方式，做到全過程動態考覈
採用科學的考覈方式，堅持全過程、全方位、多層次、多元化的考覈原則。一是要實現全過程考覈。教學過程設計的每個環節都應該是考覈的重要內容；學生完成學習任務的方案，需要有個評價、分析的過程；在整個教學過程或學習過程中，所涉及到知識內容，是一個不可或缺的考覈方面。二是要實現多次考覈。考覈內容必須採用多次、多環節、多形式進行，如採用調查報告、遊戲、情景劇表演、比賽等各種形式，對學生的認知能力、情感能力等各種能力進行全方位的考覈，考查學生的職業道德、職業態度、職業技能等方面。三是要實現多元考覈。要廣泛邀請社會上的人員參與到學生的考覈機制中來，將社會對人才的培養要求，納入到學生的考評機制中來，實行了內外融合的教育教學制度；要充分調動同學參與考覈的積極性，把考覈的過程變成自我評價、自我完善的過程。總之，高職工商管理專業的專業課程的學習，通過採用優化教學內容、改革教學方法、提高師資力量、完善考覈制度，提升學生的職業道德，增強學生的團隊合作的意識，提高教學質量，促進區域經濟的快速發展。