信息技術在閱讀教學中的應用並非隨意，需要教師靈活把握時機，切實強化其應用，這樣才能更好地提高應用的針對性。
[摘要]信息技術在初中英語閱讀中的有效利用可以促進高校課堂的打造，在初中英語閱讀課堂中運用信息技術應做到以下幾點:優化閱讀材料，激發學習興趣;活躍課堂氣氛，打造高效課堂;優化教學內容，提升教學質量;應用多媒體技術促進視聽說的有機結合;找準時機，不能濫用。
[關鍵詞]信息技術;初中;英語閱讀;高效課堂
隨着新課改的不斷推進，初中英語閱讀教學需要致力於高效課堂的打造，這樣才能更好地促進教學質量的提升。這就需要切實加強信息技術的應用，利用其生動直觀的特點，給學生身歷其境的感覺，這對於打造高效課堂具有十分重要的作用。筆者結合自身的教學實踐，就此展開探討。
一、優化閱讀材料，激發學習興趣
就傳統的初中英語閱讀教學來看，常見的學生閱讀材料主要有:(1)教材;(2)複習資料;(3)試卷。這些閱讀材料具有題型單一和內容枯燥的特點，常見的學習模式是:學生在教師的指導下明確閱讀內容，並在規定的時間內完成閱讀，然後做試題。這種閱讀模式的互動性較差，學生往往是被動地學習，學習興趣難以得到提升。爲了徹底改變這一現狀，在閱讀課堂中首先要將學生的學習興趣激發出來。要做到這一點，必須從閱讀材料方面進行優化和完善，可利用多媒體技術將與學生實際生活相符、時代特點較強以及內容健康向上的閱讀內容展示出來。同時，緊密結合學生的特點有針對性地選擇閱讀材料，在課本的基礎上，儘可能地從網絡中搜集與學習內容相關的閱讀材料，也可以自行編撰閱讀材料，只要符合教學需要，符合學生健全發展的需要，就可以將其作爲閱讀材料。利用多媒體技術將這些內容呈現出來，圖文並茂，學生能見景生情，從而更好地激發學生的學習興趣。
二、活躍課堂氣氛，打造高效課堂
傳統的初中英語閱讀教學，不管是教師的教，還是學生的學，都會覺得很累，究其根源，主要是因爲學生在課堂學習過程中心情往往較爲沉悶，導致難以激發學習的動力。初中英語教師必須在閱讀教學中注重課堂氣氛的活躍，尤其是加強信息技術的應用，儘可能地將課堂變得活躍起來，營造生動和諧的課堂氣氛。如可利用多媒體技術介紹閱讀內容，尤其是可利用相關歷史片段和電影，引導和輔助學生加強對閱讀內容的理解。悅耳的音樂、生動的畫面和逼真的錄像等，不僅能增強教學的魅力，還能活躍課堂氣氛，增強學生的真實體驗，在愉悅的氣氛中引導學生思考和閱讀，在促進傳統教學模式改變的同時爲高效課堂的打造奠定基礎。[1]
三、優化教學內容，提升教學質量
傳統模式下的初中英語教學往往需要教師將所要學習的內容和重點句式及對話、短語等板書出來，不僅教學方式十分繁瑣，而且教學內容方面十分有限。爲了更好地促進課堂容量的提升與教學內容的優化，教師應切實加強多媒體技術的應用，在多媒體課件中將所需學習的內容預錄進去，並利用幻燈片將其展示出來，以在節約板書時間的同時更好地促進學生的閱讀和交流。在整個閱讀課堂內，運用多媒體技術，教師可以規範、清楚地將學生所要學習的知識圖文並茂地展示在學生面前，開闊學生視野，拓展課堂信息容量，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，有效促進學生學習質量的提升。另外，在整個閱讀活動中還可以開展小組合作，以促進學生對閱讀內容的理解，讓學生在掌握作者意圖的同時加深印象。但是學生在理解過程中往往會存在誤差，所以教師應對閱讀材料中的重點語句進行講解，引導學生掌握學習的重點，促進學生對文章的理解。例如，在學生閱讀議論文時，教師應先將問題提出，並對所提出的問題進行分析，然後得出結論。但是，對於記敘文，則應邊讀邊標註，將事件的時間、地點、前因後果以及重點內容標註出來，引導學生掌握時態及個別單詞的意義，段落與段落之間的關聯詞需要教師在幻燈片中展示出來，以更好地促進學生對知識點的掌握。除此之外，教師應利用多餘的時間開展閱讀交流活動，在閱讀交流活動中鍛鍊學生的閱讀能力。[2]
四、應用多媒體技術促進視聽說的有機結合
高效課堂倡導學生學習的高效性，在整個學習過程中，教師必須注重學生的主體地位。閱讀教學主要目的'是促進學生對英語知識的理解和應用，所以在注重學生理解的同時，還應強化其聽力，促進其對英語的應用。英語學習的目的是爲了應用，而閱讀又是學習英語的主要方式，所以在多媒體技術應用過程中應儘可能地實現視聽說的結合，以便更好地在整個英語閱讀教學中提高學生的聽力水平。在具體應用過程中，可利用多媒體技術模擬真實的英語交流情境，強化學生的認知，通過視聽說的有機結合鍛鍊學生的聽說讀寫能力。
五、找準時機，不能濫用
爲了促進高效課堂的打造，在注重多媒體技術應用的同時，還應切實注意以下幾個方面的事項:一是靈活掌握應用的時機。信息技術在閱讀教學中的應用並非隨意，需要教師靈活把握時機，切實強化其應用，這樣才能更好地提高應用的針對性。例如在教學Abirthdayparty時，教師首先應引導學生通過對文本的閱讀掌握生詞，在學生找出生詞之後，應及時利用多媒體技術將生詞的讀音、組成及釋義等展示出來，從而強化學生對生詞的理解。二是多媒體技術不能濫用。多媒體技術只是輔助教學的手段，不能成爲課堂的主宰，只有切實強化學生的主體地位才能更好地強化閱讀教學質量的提升[3]。綜上所述，初中英語高效課堂的打造離不開信息技術的支持，尤其是多媒體技術的支持。因此，我們應在日常閱讀教學中強化對其的應用，以更好地促進高效閱讀課堂的打造。
參考文獻:
[1]朱犁.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語廣場，2015(7).
[2]劉淑龍.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].中國教育技術裝備，2012(25).
[3]高玉蘭.巧用信息技術，打造初中英語閱讀高效課堂[J].新課程，2014(8).