摘 要：培養學生養成良好的閱讀習慣，提高猜詞和準確把握所讀文章脈絡的能力 ，提高學生閱讀速度和閱讀能力，把握教學規律，從而達到英語泛讀課的教學目的。
關鍵詞：泛讀課；教學；閱讀能力；閱讀速度；閱讀習慣
英語泛讀課的教學目的就是培養學生的閱讀能力。閱讀能力的提高應從兩方面入手，一是 提高閱讀速度，二是培養學生準確地理解和掌握所讀文章的能力。怎樣教泛讀課，泛讀課的 教學目的是什麼？不同的教師有不同的理解。筆者認爲：泛讀是在精讀的基礎上培養 學生廣泛閱讀外文文章，一方面增加信息量和知識面，另一方面增加詞彙量和詞彙面。
下面結合現行教材，對以下幾方面問題進行探討。
一、提高閱讀速度措施要妥當
在提高閱讀速度方面，一是要培養學生養成良好的閱讀習慣；二是要培養學 生的猜詞能力，儘量讓他們少查字典和文曲星。
1、要想提高閱讀速度，就必須培養學生養成良好的閱讀習慣
學生剛一入校時，由於原來的基礎不同，以前就讀學校的教學方法不同，所以閱讀 方式五花八門。有的學生低聲朗讀，有的學生雖然沒讀出聲，但嘴皮子一直在動，還有的 學生用手指或拿着筆邊讀邊畫，這些都是不良習慣。衆所周知，眼睛閱讀的速度是光速（30 萬公里/秒=3×1000000000m/s），聲音的速度是340m/s，而手運動的速度只能達到每秒幾十 米。只要從物理學的觀點給學生解釋清楚，堅持只用眼睛閱讀的優勢，他們就不難克服壞 的閱讀習慣。從理論上解決了這些問題之後，還要採取切實可行的辦法。比如一開始不宜閱 讀整 篇文章，否則量和難度過大，容易挫傷學生的積極性。正確的辦法是循序漸進，讓學生能感 覺到成果，品嚐到樂趣。下面以《大學英語》快速閱讀unit1裏的《the nose on your face 》說明一下。
the human nose has given/ to the language of the world / many interesting ex course, this is not surprising /. without the nose/. we could not br eathe or smell. it is the part of the face/that gives a person special character . /crane de berger said/ that a large nose showed a great man—courageous, court eous, manly, and intellectual.
斜線之間的部分就是目光一次所涉及的長度，這就叫目距，目光如此跳躍式的前進，當 然比逐詞閱讀快得多。而分割目距的主要標記是虛詞中的介詞和連詞、標點符號和句子 的成分。與此同時,培養學生儘快地捕捉到每段目距的主要信息也是非常主要的閱讀教學目 標。
2、 培養學生猜詞的能力，儘量讓他們少查字典和文曲星，從而提高閱讀能力
學生在泛讀課中過多地依賴詞典和文曲星也是一個不良的習慣。在閱讀文章時，有的 學生一遇到不懂的生詞就停下來，查閱詞典；由於對文章的內容還不十分明確，查到詞的多 種解釋後，卻無法確定準確的詞義。又反過來看文章，這樣翻來覆去一折騰，浪費了很多 時間。克服這個不良習慣的辦法，就是要培養學生的猜詞能力。具體做法是培養 按上下文猜詞；按構詞法猜詞。
按上下文猜詞可以分成幾個小步驟。
其一，按定義猜詞。從一篇科技文章 中選一段爲例：
the refractory metals such as n bewitch melting point over 2,000℃ are no di fficult to melt.
不難從後面的解釋猜出refractory是“難熔化”之義。
其二， 根據註解和生詞所處的環境確定其意義。如“light”可以從不同的語境中確定 其不同的釋義。
light as air/ paper/feather (ad)
on the light.
re the light (在舞臺上)
t a candle (v)
is lightening and thundering. (閃電)
其三， 根據對比猜測詞義。如果在一個句子或段落中，有時兩個事物或現象進行對比性 描述，我們常可以根據其中的`一個熟詞，推斷出另一個生詞的詞義。
其四， 通過分析詞的構成猜測詞義。 英語中很多單詞是由基本詞或詞根加前綴，後綴 或前後綴所構成。詞根表示詞的基本詞義，前綴和後綴分別是置於詞根前或後的結構。 詞 根（root）英語中有成千上萬的單詞是由極少數來自拉丁語或希臘語的詞根組成。這些 詞根 數量有限。意義表明，如果記住這些詞根，就容易分析和猜測成千上萬個詞的基本含義。現 把構成不同詞類的常用前後綴引舉於下：
a.來自拉丁語和希臘語：如 com-
b.表示否定：如： dis-
c.表示數量：如：bi-
d.由其它英語詞構成的：如：co-
e.名詞後綴：如：-er:
f.形容詞後綴：如：-ful
g.動詞後綴：如：-ize
h.副詞後綴：如：-ly
英語的詞根很多，這只是例舉了少量常用的以加快閱讀速度。除了上面所講的這兩點主 要辦法之外，還有幾項也須引起注意。
二、培養學生準確地理解所閱讀的文章要“以點帶面”
如何算是理解和把握住了一篇文章，主要有以下四點：文章的中心思想；篇 章結構的脈絡；寫作風格和特色； 修辭方法。而作爲快速閱讀，只要作到前兩點就可以了 。
1、如何獲取文章的中心思想。快速閱讀的主要目的是獲取文章的中心思想。如何獲取 文章的中心思想呢？多數文章是分段撰寫的，閱讀也是逐段進行的，因此閱讀時只要抓住了 段落的主要思想，就不難理解全文的中心思想了。只要讓學生做到兩點就可以了：
第一，辨認主題句。所謂主題句（the topic sentence），指的是在一段文字中能表述 其主要思想的句子。一般來說任何一個完整的段落都有自己的主要思想，（附屬段落和過度 段落除外）而這個主要思想又大多表示在某一個句子裏，而其他的句子只是用來解釋擴展或 支撐這個主要思想。快速閱讀就是培養學生能迅速識別這個主題句。主題句可能出現在三個 位置上：
其一，開段句即爲主題句，這樣的文章我們隨處可見。
其二，收段句爲主題句，這樣的文章我們也會經常遇見。
其三，位於段落中間的主題句。
例：the question som
etime arises an to why an engineer needs to much mathema tical training answer …its use. 〖zz(zby using mathematics, set only s s pace con served in the presentation of ideas but also the task of carrying the ideas thro ugh logic processes is simplified. since many engineering science …into ideas.
顯然主題句位於段中劃線部分。該段的思路是：提問——回答——解釋。
其四，歸納段落提要。在閱讀時，我們經常發現，並不是所有的段落中都能找出主題句。有 些作者有意把主要 思想表達得含蓄一些，所以在閱讀時就不能用上面所介紹的幾種方法去辯認主題句。這時就 需要用大腦進行獨立的思維歸納。從中理出主題思想,歸納出段落提要。
第二，識別段落型式。要想準確地理解一篇文章，除了上面所談到的東西，還應該注意識別 段落型式。也就是 說還要理順主題句和其支持句之間的關係。它們之間的關係有分析型，描寫型，對比型和 比較型，以及定義型等多種型式。
其一，分析型。
其特點是對寫作的要點（對象）進行有層次的分析，包括對事實的羅列，因果的
分析，數據的引證及其它輔助的證明。
分析型有演繹和歸納兩種形式。從一般到個別叫演繹法。主題句一般在句首；而從個別 到一般叫歸納。這時主題句往往在段尾。例如：
some people say that drinking alcohol is evil. however,drinking alcohol is equal to taking medicine. for example, when you are… dinner party. drinking, no t hard drinking, can bring laughter and song to your life. it’s not evil.
其二，描寫型。描寫型的特點是對論述對象進行外部或內在的描述。描述的範圍大致包括特 徵、類別、過程、方法、結構和歷史等方面。這樣的段落有時無主題句，需要讀者自己去歸 納和總結。如 ：
this is tian’an men square. it is …near the telegraph office, xi dan mar ket, the palace museum beijing hotel, and so on.
其三，比較和對比型。比較和對比型的段落是通過對兩個或兩個以上的論述對象進行比較或 對比來陳述它們的 異同點。有時還可從中總結某種規律。
例：the fraternal twins who live on my street are alike in some respects and different in several others. they both like winter sports, enjoy music, and can cook gourmet foods. they are different in the sense that when one is very fond of socializing with people and intends to become an entertainer when he finishes college; the other is studious and introverted and wants to go in to scientific research. thus, each twin is a distinct, interesting personality.
其四，定義型。定義型的特點是對論述的對象做解釋。有時解釋包括論述對象的全部特徵 ，有時可能只 解釋部分特徵。這種型式的段落主題句一般在段首，但有時可能在段中。
提高閱讀能力的最後一點是要注意培養學生把握住段落與段落之間的聯繫方 式以及修辭（rhetoric）方法和寫作風格。如能做到這點，對文章的瞭解就會更全面，更透 徹,更到位。
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