體育統計學是對體育領域中的各種隨機現象的規律性進行研究的一門基礎應用學科，它以概率論和數理統計爲理論基礎，屬於方法論範疇。體育統計學爲體育科研提供了收集、整理和分析數據資料的方法，在體育科學領域具有廣泛的應用，其教學內容、方法、手段與理念等也會影響學生的思維方法和體育科研水平。馬克思認爲，一種科學只有在成功地運用數學時，纔算達到了真正完善的地步。由此可見體育統計學在體育科學中的重要地位，不過這門課程是體育課程中公認的難教難學課程，相應地來看，目前教學現狀也不容樂觀，本文對體育統計學教學現狀進行了概述，並提出了相應的改革策略，以期能對體育統計學教學提高提供必要的參考。
一、體育統計學課程教學的現狀
（一）體育統計學課程教學中難教難學的主客觀原因。體育統計學課程知識理論抽象、公式較多、方法多樣、內容豐富，是普遍認爲的教師難教、學生難學的課程之一。體育專業學生有文有理，水平參差不齊，普遍來說基礎較差、數學功底弱、不善於獨立思考、理性思維興趣不高。而擔任體育統計學課程教學的教師多數不是體育統計專業出身，數理統計理論與素養略顯不足。
（二）體育統計學課程開設學時短、相關基礎課程少。體育統計學課程難度大，內容多，但在目前對體育專業學生學業減負和強化術科的大環境下，體育統計學課程所設學時不長，多數爲32學時，有的學校只有24學時甚至設爲了選修課。再者，體育統計學要求有一定的數理統計基礎，有些學校不在體育專業學生中開設高等數學等相關基礎課程。
（三）體育統計學課程延續着傳統的教學模式。由於體育統計學的課程特點和應試要求，教師一般仍然採用傳統的課堂教學模式，教師在講臺上講授，學生在下面聽講。雖然也有多媒體教學和統計軟件應用的講解，但課件應用主要只是替代了粉筆，沒有更好地起到互動學習的系統化作用。學生在課堂上沒有實地應用統計軟件的充足時間和空間。
（四）體育統計學課程考覈方式有待進一步科學化。考覈方式能檢驗學生學習情況和教師教學效果，對教師調整教學計劃和學生獲得學習反饋等有着重要的作用。當前，體育統計學課程採用的主要考覈方法是卷面考試，從實際情況來說這種考覈方法過於重視對知識掌握程度的檢驗。而體育統計學是一門應用學科，單純的卷面考試不能全面科學地考覈學生的學習效果。
二、體育統計學課程教學的改革策略
（一）適當增加體育統計學課程學時和學分。建議調整體育專業本科生教學大綱，將體育統計學課程學時至少設定爲48學時，最好爲64學時、2學分，且安排在高等數學課程後必修。在體育專業研究生中開設體育統計學課程，講述多元統計部分內容。
（二）合理選擇與體育統計學課程配套的統計軟件和教學課件。體育統計學課程教學建議配套使用社會科學統計程序SPSS軟件，適當減少理論講解，提高學生的.軟件應用能力培養，有條件的話到計算機房上機操作統計軟件。Office套裝軟件Excel統計軟件，安裝更爲普遍，其統計處理功能完全能夠滿足體育專業本科生使用，也應該安排一定學時進行講解。應增強教學課件的專業化、系統化、互動化水平，以便更好地反饋學生的學習效果，提高他們的學習興趣。
（三）根據體育統計學的課程特點，採用案例教學法進行教學。體育統計學在教學、訓練、鍛鍊和科研等方面都有廣泛的應用，可以從中獲得一些案例豐富體育統計學的教學內容。例如可以從每年的體質測試中、各級運動會中、圖書館體育文獻中、官方的統計網站中獲得大量的體育統計數據，相關的案例很容易激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的應用水平。
（四）改革體育統計學課程考覈模式。傳統的考試總分由平時成績和卷面成績按一定比例得來。而體育統計學作爲一門應用學科，卷面成績往往不能全面地把握課程的掌握情況。比如可採用半開半閉的考覈形式，基礎知識閉卷，應用能力開卷。可增加案例解決設計的考覈形式和上機操作統計軟件能力測試。總之，體育統計學課程考覈完全可以多樣化，不過要合理確定各模塊測試的權重，以便全面科學地評價學生的體育統計學學習成績。
三、結語
伴隨着我國體育事業的迅速發展，體育統計學作爲一門工具學科在體育科研和體育實踐中的地位將越來越重要。體育統計學任課教師應積極發揮自身的教學主導作用，真正以學生爲主體，轉變傳統教學觀念，做好統計理論和統計應用的平衡和銜接，注重案例教學法和統計軟件的使用，改革考覈方式，努力提高體育統計學的教學質量，全面提高學生統計水平。
基金項目：中國礦業大學教改課題（2014YB46）。
參考文獻：
[1]黃柳倩.體育統計案例教學的效果分析[J].北京體育大學學報.2010.33（3）：98-100.
[2]王曉波.體育統計教學改革芻議[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2014.13（1）：6-8.
[3]趙德龍等.談高校體育統計學的教學[J].佳木斯大學社會科學學報.2014.31（2）：158-161.
[4]杜林濤視閾下高校體育統計課程教學改革研究[J].河南教育學院學報（自然科學版）.2012.21（3）：90-92.
[5]王新橋.高職院校高等數學教學的現狀及教改的設想[J].珠海城市職業技術學院學報.2005.11（3）：22-25.