關鍵詞：農村教師 專業成長 校本培訓 有效途徑
新課程改革使中小學教師發生了一次歷史性的變化，全新的教育理念和思想對教師專業化水平提出了更高的要求。但當前，我國農村教師，特別是西部農村小學教師隊伍中，教師的專業化發展水平卻存在着較爲嚴重的問題，嚴重地影響着教育教學的質量，阻礙着新課程的有效實施以及農村基礎教育的改革與發展。加強校本培訓，提高教師業務素質，走專業發展道路，培養一支高素質的教師隊伍，是全面提高教育質量，深入實施素質教育的根本保證。
一、學校應努力爲教師營造學習氛圍，搭建學習的平臺
教師的專業化成長是“一個終身學習的過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程”。
1.促教師加強理論學習，及時更新教育教學理念。朱永新認爲：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且也是整個教育的前提”。農村小學教師的日常工作比較繁忙，需要學校採取措施來激發教師讀書學習的熱情。如組織新課標內容的學習交流；組織新課程理念的報告會；組織教師參加教學座談會；開闢專欄定期刊發教師學習心得等，營造濃厚的學習氛圍。積極鼓勵教師參加各類師資培訓，充實教師教育教學理論知識，更新教師的教育理念。
2.開展教研論壇活動。教師的經驗提升與改組是在互動中實現的，經驗的交流分享與積極互動，可以使教師的經驗條理化、明晰化。學校要提供一個研討與交流的平臺，定期舉辦教師論壇，爲教師創設對話與研討的機會和舞臺，讓彼此的想法能夠自由地碰撞，以此來建立更高層次的`共識。
二、加強專業引領，構建教師專業成長的引領體系
名師的引領、專業研究人員的參與是農村教師專業發展的關鍵，能爲農村專業化成長提供觀念與技術層面的支持。
1.名師引領機制。發揮名師的引領作用，以點帶面，逐步推進，促進教師的專業發展。開展校級名師制，選拔培養一批優秀的校級名師，擇優推薦縣級名師的評選。
2.骨幹教師成長機制。選派優秀的中青年教師參加各級培訓，促進一批教學骨幹的成長。提供骨幹教師外出培訓機會的同時，給他們壓擔子。學校要求教師每次培訓帶着問題去，帶着成果回，以此逼他們努力，促進他們成長。
3.“青藍工程”成長機制。構建新教師培養體系，把對新教師的培養作爲一項制度來抓。每年給每位新教師指定指導老師，並開展拜師結對活動，簽訂培養協議。學校每學期對培養情況進行考覈、表彰，激勵新教師的成長，同時也推動了指導老師的成長。 4.專家引領機制。學校通過邀請一些專家、學者來校作專題講座；邀請名師到校上示範課；組織教師外出考察學習等等。
三、大力開展教育科研，以課題研究促教師專業成長
爲了提高教師的科研能力，促進教師專業化成長，學校採取“課題牽動”的實施策略。具體做法如下。
1.問題課題化。要求各教研組教師將教學實踐中急需解決的問題轉化爲課題，把課題研究融於日常教學之中。每學期期初各教研組制定詳細的研究方案，做到每次活動都要圍繞該課題進行，做到人人有課題，個個有模式，處處有實踐。
2.與大師對話。實踐之樹需要理論滋養才能茁壯成長。爲此，學校應鼓勵教師主動“攀高親，結遠緣”，組織教師上網與專家交流，邀請專家、名師來校示範指導，走出去與名家、大師交流，落實學習上的“走出去，請進來”。這樣，可以大大縮短探索週期，可以領悟到教學研究的本質，從而有利於教育科研的開展和促進教師的專業成長。
3.自我反思。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的反思可能成爲名師”。學校要積極鼓勵教師通過寫自我反思、教育隨筆、教學小結等。這不僅有助於改善教學實踐，而且有助於教師形成教育研究的氛圍，促進教師的專業成長和整體素質的提高。
四、規範校本培訓管理，爲教師專業成長提供保障
加大校本培訓的投入，建立健全校本培訓機制，是加快提高教師專業成長最行之有效的方法。要使校本培訓得以順利開展，必須建立一套健全的校本管理體系：建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，具體實施校本培訓工作；成立專家指導組，指導組成員由學校各級骨幹教師和學科帶頭人組成；落實校本培訓經費，保證對校本培訓的經費投入。實行激勵機制，實行教師培訓與職稱評審、年度考覈、評優評先掛鉤制度。
農村小學教師專業化成長工作是一項複雜而重要的工作。只要我們以學校爲基礎，以教師爲根本，立足農村實際，樹立專業意識、更新教育觀念、營造學習氛圍、注重課題研究、校本培訓和完善管理制度等幾項工作，農村小學教師專業肯定會得到長足的發展，農村的教育事業將迎來更加輝煌燦爛的明天。