一、創業教育的內涵
依照結合國教科文組織的解釋,創業教育,從廣義上來說是培育具有創始性的個人,這種人應具有首創肉體、冒險肉體、創業才能、獨立工作才能以及技術、社交和管理技藝。我國《關於深化教育變革,全面推進素質教育的決議》也強調:“高等教育要注重培育大學生的創新才能、理論才能和創業肉體,普遍進步大學生的人文素養和科學素養。”經過課程體系、教學內容、教學辦法的變革以及第二課堂活動展開,不時進步學生的綜合素質,以滿足學問經濟時期對大學生創新肉體、創新才能的需求,滿足社會和經濟構造調整時期人才規格變化的需求。
在目前的高校就業指導工作中,創業教育正惹起越來越多的關注,由於經過創業教育發揮出大學生的創業才能,不只能夠發明大學生本身的就業時機,同時也能夠爲社會提供更多的就業崗位,這將成爲完成高校畢業生充沛就業的重要途徑。當然,創業教育並不是讓大學生在校期間創業,也不完整意味着大學生一畢業就去創業,而是將創業的種子播撒在大學生的思想裏,讓他們曉得什麼是創業、如何創業,這樣,當時機降臨時,他們就會抓住機遇停止創業。
二、展開創業教育的意義
1、展開創業教育是經濟開展對高等教育提出的新請求
當前,我國經濟飛速開展,社會需求大量具備創新才能的人才,黨的十六屆五中全會指出,把“自主創新、重點逾越、支撐開展、引領將來”作爲科學開展的重要方針,不時加強企業創新才能,加快國度創新體系建立。這在一定水平上反映了創業教育的重要性。只要鼎力展開創業教育,培育創業人才,才幹更好地順應經濟社會開展的需求,同時也能夠爲科技開展提供一定的人才根底。因而,展開創業教育,鼎力培育創業型人才,是時期對我國高等教育提出的新請求,關於建立小康社會和社會主義調和社會都具有重要的意義。
2、展開創業教育是大學生全面開展的需求
大學畢業生自主創業與社會供職不同,在創業的過程中,艱難和波折以至失敗在所難免,這就請求自主創業的大學畢業生具備頑強的意志和良好的品德,有利於培育大學生自給自足、自立自強的認識以及艱辛鬥爭、頑強拼搏的作風。另外,大學畢業生自主創業普通都是依據個人所學的專業學問或是興味喜好分離市場需求停止創業,他們做的是本人最感興味、最願意做或是本人以爲最值得做的事情,這樣有利於最大限度地發揮他們的個人才幹,完成其人生價值。
3、創業教育是高等教育順應就業形勢變化需求,緩解國度就業壓力,完成大學生充沛就業的有效途徑之一
經過對大學生的創業教育,使其控制自主創業的辦法和途徑,培養自我開展的才能,變被動的就業觀念爲主動的創業思想,從而使大學畢業生“不只成爲求職者,而且逐步成爲工作崗位的發明者”。在目前社會直接提供的就業崗位有限的狀況下,經過創業教育鼓舞大學生自主創業,不只處理了本身的就業問題,而且還爲社會發明瞭就業崗位,從而緩解國度的就業壓力。
三、創業教育的主要內容
1、創業認識教育
思想是行動的先導,沒有創業認識的創業行動也很難走向勝利,因而創業認識是創業教育的重點內容。創業認識是指在創業理論活動中對創業者起動力作用的個性認識傾向。經過增強創業認識教育,使大學生樹立起勇於獨立開拓人生道路、自主發明人生價值的肉體以及勤於理論、勇於競爭、不怕失敗、堅忍不拔的質量。
2、創業學問教育
創業所需的學問構造是一個由多種要素組成的綜合體,它觸及心理學、法律、財務、營銷、稅務、管理等範疇,因而,創業學問教育應浸透到各門課程中,使學生控制創業所需的根本學問和內容,構成和完善創業所需的學問構造,更重要的是教會學生有效的學習辦法,使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和控制擅長應用學問、拓寬學問視野的身手。
3、創業才能教育
創業才能是一種可以順利完成創業目的的特殊才能,是學生將來走向創業之路必備的關鍵性要素,它需求經過創業教育活動而獲得。創業認識要轉化爲實踐的創業行動,要以創業才能爲後臺,沒有創業才能做後臺,創業認識必將被創業的困難漸漸磨蝕。同時,創業才能也是學生將來應用所學學問停止創業活動的必要保證。因而,培育大學生的創業才能既是創業教育的中心,又是培育大學生創業認識的途徑。 4、創業心理質量教育
所謂創業心理質量是指創業過程中對人的心理和行爲起調理作用的個性心理特徵。良好的創業心理質量是創業勝利的必備要素,由於創業的過程一直是機遇與應戰並存,希望與艱難同在。創業者創業過程中必定會遇到種種難題和障礙,只需有一個難題沒有處理、一個障礙邁不過去,就有可能使創業者一蹶不振。因而,增強創業心理質量教育,培育大學生對事業追求的決計和自信心,使創業者具備良好的`心理素質,是大學生走向創業勝利的必然請求。
四、高校施行大學生創業教育的途徑與措施
1、轉變教育觀念,以發明教育激起學生的創業認識
學校教育不等於職前崗位培訓,它給學生提供的是一個走向社會的起點,而不是終點。作爲教育對象的人是一個“既成”和“未成”的分離體,具有未肯定性。教育的意義就在於一方面喚醒人的自在認識,使之認識到本人並不是現成的存在物,而是一種必訓經過本身發明性活動不時向將來開拓可能性並塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引導個體去發明,從而邁向更高的“未成”,使人在永無止境的發明過程中不時提升,豐厚“人”的內涵。因而,以發明教育激活創業認識對習氣了舊形式就業的大學生來說十分重要,對他們展開創業教育,首先要讓他們明白,創業不只是社會精英分子的所爲,也應成爲大學生的英勇追求。
2、積極展開創業理論活動,營造創業教育氣氛
營造創業教育氣氛好像營造學習氣氛一樣重要,良好的創業教育氣氛應持續存在於學生學習的全過程。我們要爲大學生創業儘量提供多方面的支持,除了要有便當大學生創業的特殊政策和寬鬆的學籍管理環境外,還要經常性地展開一些具有首創性的創業方案大賽,約請勝利人士舉行一些創業講座,激起大學生的創業熱情和願望,學校可成立創業協會、模仿企業家協會等組織,經過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜誌的創意籌劃、學術研討的立項申請、法律或金融理論的模仿等相關活動來營造和渲染創業氣氛,並可設立大學生創業基金,爲大學生創業提供物質上的保證。
3、深化教育教學變革,調整人才培育目的,教學變革中要落實創業教育的請求
高校應鼎力展開針對大學生的通識教育,提供選修課的數量,拓寬大學生的學問面。應分離學校本身的實踐狀況,設置科學、完善、系統的創業教育課程體系,構建起能進步學生綜合素質和創業才能的新型教學形式,並在教學方案及教學變革的理論中加以表現。教學內容的制定和教學過程的施行要表現時期性,要注重在探求和處理問題的過程中鍛鍊思想、開展才能、激起願望。教學辦法要強調以學生爲主體,注重現場教學和案例教學,鍛鍊學生獨立考慮和獨立操作的才能。
4、增強創業教育理論基地建立,搭建學生創業平臺
高校在展開創業教育的過程中,必需走校企結合的形式。一是經過產學研相分離的道路,創建學生創業理論基地,強化理論教學環節,努力培育學生的創新理論和創業理論才能;二是經過一定的渠道籌集資金,樹立創業基金會、創業協作會等組織機構,爲學生提供創業實戰演習場所,依據學校專業設置狀況,制定細緻的創業培育方案,鼓舞大學生在不影響學習的狀況下應用業餘時間創建一些投資少、風險小、奏效快的創業項目;三是經過校內的勤工助學協助學生培育自立自強的創業才能、艱辛鬥爭的創業肉體和順應社會的才能,增加創業體驗,爲未來的創業做準備。
5、學生的創業教育活動應與社會理論活動相分離
學生創業存在着許多未知要素,除了要有經濟頭腦和創業學問外,對資金來源或融資方法、市場動態與市場運作、政策與法規、風險認識與經歷、企業行爲與創業背景等在理想創業中標準與不標準的兩方面都要做深化調研,要有正確的剖析和判別。因而,假期的社會理論活動,是讓學生走出課堂,步入社會展開創業理論活動的重要時機。學生能夠經過參觀、調查或短期效勞於各品種型的小企業、小公司,展開社會調查、撰寫調查報告,提出或充實本人的創業方案,從而積聚創業理論經歷。
新的歷史時期召喚創業型人才的培育,高校必需與時俱進,更新觀念,在世界經濟和社會開展的大背景下了解創業型人才培育的涵義,抓住機遇,迎接應戰,把培育高素質的、創業型的人才作爲重要任務來抓。只要這樣,高校才幹搶佔人才培育的制高點,才幹更好地發揮本身在推進全面建立小康社會進程中的作用。