一、構建科學的創業教育教學體系
課堂學習是學生獲得知識最主要的途徑，中等職業學校應該以培養學生基本創業素質爲目標，構建科學的創業教育教學體系，依託培養目標構造創業教育課程並制定教學計劃，組織課堂教學。構建科學的創業教育教學體系，必須做好以下幾個方面：
1、完善創業教育課程內容和教學計劃
創業教育的課堂教學離不開完備的創業教育課程。當前中等職業學校的創業教育教學使用教材爲《職業?就業?創業》，“創業”部分內容較少且比較籠統，不適合學生深入學習。因此，學校需要依據各個專業的創業特點與要求，組織教師、企業專家、優秀的創業畢業生等共同編寫創業教育校本課程，並依據課程制定詳細的、切實可行的教學計劃和考覈評價方式，保證創業教育課程的有效實施。
2、建立高素質的創業教育教師隊伍
當前中等職業學校普遍缺乏創業教育專職教師，創業課程一般是由德育教師或專業教師擔任。然而創業教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創業素質直接影響着創業教育的質量。因此建立一支高素質的創業教育教師隊伍十分必要。學校可以通過定向培養的方式培訓本校的創業教育專職教師，要求教師積極學習創業教育的相關理論，並定期到企業實習鍛鍊，熟悉創業的流程、要點；也可以聘請行業專家或創業榜樣爲學校創業教育的兼職教師，彌補專職教師教學經驗上的不足。
3、改革創業教育教學方法
創業教育教學不同於一般理論知識教學，創業教育教學更傾向於能力培養與問題解決。創業沒有一條適合所有創業者的成功大道，沒有一成不變的萬能方法，因此創業教學課堂不能使用傳統“說教式”的教學方法。創業教育可以通過案例分析、知識講座、創業規劃設計等不同方式進行教學，在夯實理論基礎的同時切實提升學生的創業能力。
二、開闢適合的校園創業實踐途徑
學生在學校獲得的創業經驗是其踏入社會成功創業的階梯，創業經驗的獲得需要學校提供創業機會和途徑，並營造濃厚的校園創業氛圍，鼓勵學生積極參加創業實踐活動。當然，校園創業崗位的設定目的是爲了完善對學生的創業教育，學生創業實踐必須依照創業教育的總體要求，以提升自我創業能力爲目標，將學得的創業理論知識運用至實踐。同時，校園創業實踐必須保證學生的參與率，不同崗位之間經常輪換，讓更多學生獲得實踐鍛鍊的機會。中等職業學校校園創業實踐有多種有效途徑，比如校園報亭、學生社團活動、勤工儉學等。實踐活動可以要求學生組成創業團隊分工完成指定任務；也可以引導學生認真設計《校園創業計劃書》，指導幫助學生實施切實可行的方案；還可以開放校內部分教學實訓基地，爲學生創業實踐活動提供實訓基地的場地、設備。特別值得一提的是中等職業學校可以依據不同專業的特點和優勢開展校園創業活動，例如烹飪專業可以承包食堂的某一窗口，市場營銷專業可以幫助學校超市、食堂等設計營銷方案，計算機專業可以開設校園微淘店等。當然，校園創業的要點是爲了實踐，不是爲了“致富”，所有的實踐活動必須在學校、教師的指導下規範進行，讓學生在實踐中獲得創業的直接經驗。
三、創業教育與就業指導有機結合
中等職業學校畢業生創業存在很多現實困難，比如中等職業學校畢業生年級較小，社會經驗不足；學生缺乏創業的意識和吃苦耐勞的精神；學生對創業“有想法”，但缺乏人力、物力特別是財力的支撐等。對此，學校不應提倡學生畢業後直接創業，學生將在校習得的知識、技能真正運用到現實社會還需要一個過程。當前中職學生普遍缺乏正確的`就業觀，就業基本是靠學校推薦或靠家長、親友跑關係，不能面向未來找尋適合自己發展的工作，不利於自我後續的創業發展。部分學生“好高騖遠”，對市場預見不足，畢業後盲目創業，很多遭到市場無情地打擊。就業是創業的先決條件，“先就業”可以幫助學生深入瞭解行業要求與規範，爲創業積累直接經驗，避免創業時的冒進或走彎路；就業可以幫助學生清楚瞭解市場，認清形勢，正確把握創業方向；就業可以爲學生創業積累原始資金；就業可以提升學生的競爭意識，克服貪圖安逸等缺點。中等職業學校進行創業教育必須與就業指導有機結合，整合就業指導與創業教育的教學內容，加強學生就業觀的教育，做好學生就業心理輔導，幫助學生樹立“先就業，後創業”的正確思想。
總之，中等職業學校創業教育既是學生未來發展的需要，也是學校未來發展的需要。學校應該充分調動師生的積極性與創造性，聯合社會力量，整合各種教學資源，營造良好的創業教育氛圍，培養中職學生的創業意識、創業能力，點燃學生未來自我實現的推進劑。