一、簡介
高等教育的國際化應該包括課程內容的國際化、研究活動的跨國開展、學生的跨國流動以及一個確保教育支持與合作的國際系統。教育國際化是提高大學質量和競爭力的重要手段。美國的高等教育國際化具有世界水平，因而對美國的高等教育國際化路徑及策略開展研究，以便促進我國高等教育國際化的發展就很有現實意義價值。
二、美國高等教育國際化的策略
1. 學生學習活動的跨國展開
美國高等教育的國際化包含了學生的輸入：即招募國際學生到美國攻讀學位、進行短期留學和學生的輸出：派出美國的學生到海外兩個部分。資料顯示，到美國學習的學生數量遠遠超出了美國學生出國留學的學生數量，其比例大致爲6 ∶ 1。在2014 年，全球總共有886,052 名國際學生登記註冊，同比增長8.1%，在2013 年到2014 年國際學生佔美國高等教育學生人數總數的4.2%。其中，耶魯大學2014 年國際學生的比例甚至達到了20.55%、杜克大學達到了15.91% 和加州大學伯克利達到了9.3%。
2. 課程設置的國際化
哈佛大學開設的國際化課程十分豐富，包括：《東亞的影視傑作》《非洲語言和文化概述》《美索不達米亞宗教研究》《中國帝國晚期的社會與文化》等1300餘門。耶魯大學開設的國際化課程有：《亞洲的文化與市場》《中東及北非的霸權》《非洲的奴隸制度與奴隸貿易》等1300 餘門。哥倫比亞大學開設的國際化課程有：《現代早期的地中海》《跨國政策與人權文化》《全球化下的'西方國家》等1500 餘門。芝加哥大學開設的國際化課程有：《拉丁美洲文明概述》《現代中國文化的深入研究》等1270 餘門。
3. 設立海外分校或校區
海外分校具體指高等教育的輸出者在該國以外的合作國建立了一個衛星校園，向合作國家的學生提供課程和其他教育項目，學習結束後，由高等教育國輸出國的大學機構向考覈合格的學生頒發證書。同時，這些海外校區也可以爲教育輸出大學的學生提供海外學習體驗課程和海外學習環境。美國高校和教育服務公司在全世界42 個國家設有84 所分校或具有美國學位授予權的辦學項目。其中，亞洲各國是其課程的主要輸出目的地。
4. 創新教學技術的應用
高等教育機構一直在尋求與信息技術的合作，互聯網的使用就是一個明顯的例子。近期高等教育技術創新主要體現在教育環境的智能化，通過雲端教學、在線學習、智慧教育融課堂教學、虛擬社區、開放教育資源、和協作式學習爲一體，從根本上拓展了校園學習環境。這種使用新技術的教育模式將課堂移到虛擬社區和外部世界，是學習過程不再受時間和地點的限制，將學習的決定權從教師轉移給了學生，實現了翻轉課堂。以美國斯坦福大學教授創建的被稱作網絡上最好的免費文化教育媒體(The best free cultural & educational media on theweb)的OpenCulture 爲代表，其數據顯示，2015 年公開在線課程已達1150 門。據美國國家教育統計中心(NCES)數據顯示，接受至少一門遠程教育課程的學生人數達2,862,991 人，佔比14.1%。
三、美國高等教育國際化的啓示
學生學習活動的跨國展開是美國高等教育國際化的首要策略，隨着這些人員的國際流動，大大促進了美國價值觀和美國文化的全球輸出。也爲美國高等教育的質量提高提供了一個全球化的監控體系。而課程的國際化是美國高等教育國際化實施途徑。無論是授課語言國際化，課程案例的國際化，還是研究項目的國際化，都使國際學生或者國際學者深切地體驗到了全球發展一體化的趨勢。海外校區的設立也爲這樣的人員流動提供了空間上的載體，正是這樣的跨國校區的存在讓我們意識到多樣性對世界高等教育的價值。特別是最近十年興起的智慧教育，充分利用信息技術，融合了課堂教學、虛擬社區、開放教育資源、混合式教學、和協作式學習，從根本上拓展了校園學習環境。這種使用新技術的教育模式將課堂移到虛擬社區和外部世界，不再受時間和地點的限制，將學習的決定權從教師轉移給學生，實現了翻轉課堂。這些新興IT 技術使得傳統高等教育對整個世界的影響不再受到過去的空間(校園)和時間(學期)的限制，爲整個人類的學習拓展出了新的篇章。