一、 角色轉換實現對體育老師的轉型
在傳統體育教學中，體育教師更多是扮演着示範者、技術指導的角色。現在的課程標準要求體育教師在引導學生進行體育鍛煉、傳授一定運動技術的同時，還應該是一名心理工作者、社會工作者、學生身心塑造者，體育教師需適應自我角色的轉換。
1.實現教師轉換角色與教學觀念的轉變。
新課程標準指出，體育教師要成爲發展學生身體、促進心理健康、指導技術技能、培養道德情感和意志品質的組織者、指導者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環境相適應的教師角色。
體育課程改革要求實現整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執行者”轉向體育課程的“開發者”或“設計者”。
2.作爲“執行者”，面對新課標，體育教師要向“成功體育”和“快樂體育”看齊。
要認真學習新課標精神，努力使自己成爲高素質的綜合型體育人才，不僅要有紮實的體育教育的專業知識和能力，而且要有深厚的文化底蘊、開闊的知識視野、敏銳的審美觀念和敢爲人先的創新意識，適應我國現代體育教育的需要。這就需要我們體育老師轉變自己的角色，由課堂的講授者變成引導者，引導學生進行體育鍛煉的同時，提高心理健康水平和社會適應能力。
二、 激發學生的學習興趣，引導學生進行體育鍛煉和掌握運動技術
新課程標準下的體育教師要做到因材施教，淡化技能教學，注重學生興趣的培養。因此，教師無論是教什麼內容，在教學方式上，都應關注、激發和保持學生的運動興趣，各個環節處處以學生爲中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成爲課堂的主人，並充分給予他們表現與展示的機會。
1.教師要有熾熱的“愛”。
有愛心的教師，在每節課中都能控制自己的情緒，平等對待每一個學生，以自己的愛心和熱情來感染學生，引導學生積極地參與到體育活動中去。
2.教師要愛護學生的自尊心、自信心。 體育教師要善於調動學生的積極性，充分尊重學生的意見，正確全面地評價學生，特別是多注意、多發現每個學生的閃亮點，並及時給予他們展示自己閃光點的機會，提高學生的自尊心和自信心。
3.抓住學生探索新事物的心理，創設體驗情境。
體育教學環境能給學生以情緒感染，從而產生主動參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創設合理的、富有挑戰性的情境，讓每個學生都能參與到這種運動和活動中來，獲得成功的體驗。要根據課程內容在課前精心設計佈局場地，合理安置各種鍛鍊活動的器材，讓學生產生新、奇、異的心理活動，積極誘導學生萌發參與活動的強烈慾望。
4.抓住學生喜歡遊戲的心理，促進學生自主學習。
使學生主動參與體育活動的關鍵是通過形式多樣的教學手段、豐富多彩的活動內容，培養他們參與體育活動的興趣和愛好。遊戲作爲一種體育課的`重要活動內容，可以使學生從中學會生活、學會與人相處，養成健全的人格，培養合作意識和團隊精神。因此，課堂教學中，教師要在“玩”字上下功夫，堅持時間效益觀，最大限度地減少老師講解、示範的時間，讓學生有足夠“玩”的時間，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成爲課堂的主人，爲終身體育奠定基礎。
5.抓住學生喜好表現自我的心理，讓學生享受體育樂趣。
青少年正處於生長髮育階段，自我表現意識日益增強，自我表現的慾望也日益強烈。《新課程標準》要求教師關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益。所以，當學生的反映出表現慾望時，教師要保護學生的表現欲，要給予理解、關懷和適當的鼓勵，絕不能對學生的表現欲置之不理、視而不見，或者給學生潑冷水、打擊學生的熱情。
6.淡化運動技術教學，培養學生一定的技術能力，提高學生的身體素質。
體育和其他學科相比較，要進行一定的身體練習，要有一定的運動負荷，不可避免地要進行技術上的學習。但在淡化運動技術的同時，體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，避免新課標不需要教運動技術的錯誤觀念，教師教技術，學生學技術、運用技術，再引導學生進行積極的體育運動，提高學生自身的身體素質，從而實現喜愛體育、終身參與體育活動，這是體育的靈魂所在。
體育課程改革任重而道遠，體育教師要認真學習新的課改要求，努力提高自我的個人素質和教學水平，爲了學生的健康發展，作一個能夠成功轉型、適應新的課程標準的優秀教師。