一、英語口語教學中存在的問題
目前大部分中學生的英語口語表達能力極度欠缺，大部分學生的口語表達能力只停留在淺顯的應試階段，無法用英語進行正常的日常交流。總體來講，主要存在以下幾個方面的問題。
（1）語言環境的缺失。
畢竟我國的學生大都是在漢語的母語環境下成長起來的，正常情況下接觸英語的機會非常有限，甚至很多學生除去學校英語課程幾乎不可能再跟英語打交道。大部分學生的英語環境就是英語課堂，這是我們英語教學中普遍的現象。而大多數英語課堂也只是一本書、一隻筆、一張嘴的教學模式，幾乎沒有學生開口說話的機會。口語的`練習常常也是教師機械的操練，缺乏必要的思想交流與溝通。教師和學生無法在信息和感情的獲取和溝通上達到有效的交流，只是聽着教師在英語課上一知半解的英語句子，再多就是背背單詞、背背課文這樣枯燥乏味的重複練習，學生的英語口語能力可想而知。衆所周知，口語的特點就在於日常中自然而然發自肺腑的話語，所以，提高英語口語能力的最直接方式就是在每一天都儘量多說一些，只有在不斷練習加強語言環境的基礎上才能提高英語教學能力。
（2）鍛鍊機會的不足。
目前而言，大部分中學的班級人數比較多，由於前一階段的學習英語水平必定層次不齊，必定導致中學生口語教學時的難題。英語新課程標準要求英語教學要兼顧所有學生，尤其是對層次水平低的學生格外照顧。然而不可忽略的一個事實是，由於人數衆多導致在課堂上進行口語練習的難度太大。而讀課文這樣老套的口語練習方式則太過單一，也僅僅是讀書而已，沒有達到口語練習的目的，學生的親身實踐時間太少了。而在課外，學生鍛鍊口語的機會就更少了，所以中學生英語口語教學的事倍功半，是許多英語教師頭疼的無奈。
（3）教學方式的單一。
由於一直以來的應試教育習慣，導致我們的英語測試評價着重於聽力和筆試，可以說至少一半以上的學校沒有口語考試。
中學英語教學更多的是注重詞彙與語法、句型與句法的教學，沒有足夠的心思花在口語教學上。很多老師的觀念裏還是停留在大量的做題和語法的講解上，沒有重視學生英語口語表達能力的培養。如此簡單繁複的教學方式，教師不瞭解學生的口語層次，學生也無法感知口語學習的愉悅，自然慢慢成爲英語啞巴了。 二、加強英語口語教學的策略
（1）培養語言興趣，引導學生積極表達。
俗話說：興趣是最好的老師。興趣的重要性在學習語言的時候更是不言而喻的。英語教師只有在激發出學生對英語口語的濃厚興趣之後，才能真正把學生的學習潛能激發出來。在實際教學中，教師可以通過創設一定的英語情境，提供更多的口語訓練機會，比如登臺表演、小話劇、唱英文歌等多種形式的教學方法。還可以結合中學生喜愛的多樣課外活動，給學生們創造更多的表達空間和時間，培養起他們對英語口語學習的濃厚興趣。要把握的一個原則就是，儘可能多地引導學生主動進行英語表達，通過口頭講述把他們內心的真實想法傳達給老師和同學，完成交際交流和溝通進步的過程。
（2）大膽創新教學，幫助學生樹立信心。
不管是何種性格的學生，都要讓他們積極參與到英語口語的實踐教學中來。教師在口語教學中要發揮應有的作用，創新改革各種教學方式，以提高學生的口語交際能力。只有讓學生樹立起敢於開口說話的信心，他們才能在受到尊重的前提下大膽開口說英語。在課堂上我們要儘可能多地創造條件和機會，激勵學生開口說英語。口語能力的提高只能通過不斷的實踐和練習，儘管一開始可能學生會膽怯和害羞，教師要注意營造氛圍，有效引導，幫助學生勇敢地說出來。一旦學生體會到說英語的成功和進步，就是完成循序漸進的這樣一個過程，不要妄想一步登天。慢慢地從簡單的詞句開始，到一些複雜的句式，纔有可能完成整段的對話與交流。
（3）做好因材施教，保證學生持續學習。
在英語口語教學中，教師要做好對學生足夠的瞭解，只有這樣才能夠真正做到因材施教、因人施教。對不同的學生採取不同的教學方法，在教學過程中做到有的放矢，纔有可能迅速提高他們的口語表達能力。對於積極參與表達的學生，要對他們嚴格要求，激勵他們朝着更高的目標前進。對於羞怯開口的學生，要通過適當的引導，逐步培養他們良好的口語習慣。另外也要鼓勵學生善於提問發言，在實際教學中要不斷改進和改善教學方法，切實有效地提高學生的口語應用水平。
總之，要提高英語口語教學的效率，需要在瞭解實際英語教學問題的基礎上，對症下藥，提出有效的改革策略，在實踐中摸索，在摸索中進步，這樣才能切實提高英語口語水平。
參考文獻：
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