一、 思想傳授——讓學生認識到詞彙學習的重要性
語言是社會交際的一個工具，是音義結合的詞彙與語法體系。而詞彙則是語言的建築材料，他通過語法而賦予語言以意義。英國語言學家威爾金斯（ins）曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞彙在語言教學中有重要的地位。詞彙量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標誌。那麼學習者應擁有多大的詞彙量？北美學者er等人認爲，學習者若能辨認一頁書92%的詞，纔可以通過上下文猜測生詞詞義和爲學習該生詞打下良好的基礎。
二、 傳授詞彙學習的方法
學生對詞彙有了思想上的認識後，教師就應傳授一些學習詞彙的方法。下面我就簡單地談一談。
（一） 儘早添加音標教學，給學生學習大量詞彙的金鑰匙
音標就像漢語的拼音，學會了漢語的`拼音就會查字典，遇到生字就不用愁了，學會了音標就等於拿到了一把學習英語的金鑰匙。按照教育部頒發的《英語課程標準》（實驗稿）的規定，到小學高年級學習英語國際音標。所以教初一學生學習國際音標完全符合課程標準的規定。我在制定初一英語第一學期計劃時，特意將教學音標安排在學期初。新教材建議預備級教學大約用4周時間，我計劃6周。教材雖然在各模塊都穿插了語音內容，但比較零散。我在教預備級時，每天用半節課時間教6個音素，兩週教完。每節課課後，我都讓學生將學過的音素製成卡片，上課採取遊戲、比賽等形式進行練習。比如做聽辨音練習時，老師讀，學生從卡片中找出所聽到的音素；做朗讀練習時，老師隨意抽出一張卡片，讓學生讀，看誰讀得又快又準；把所有的卡片拿來挨個讀完，看誰用的時間少，用時間最少的爲獲勝者。由於採取了形式多樣的教學方法，學生很感興趣，他們很快掌握了48個音素，並能認讀簡單的音標了。
教會了學生音標還不夠，還要教學生髮音規則。發音規則不需要集中學習，只需在學生學習時，一點一滴地滲透給學生，讓學生根據發音規則記單詞，這樣記得輕鬆愉快，只要記住了發音就記住了單詞。
（二） 通過比較，掌握詞彙
比較，是把事物之間有關部分、有關特徵加以對照，確定其相同或不同的思維過程。它的實質是通過對事物的分析與綜合，抓住事物的各種特徵，對其進行概括，以加深印象，增強記憶。在詞彙教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞彙放在一起，分析其特點，同中求異，異中求同，揭示詞彙學習的規律，克服易混點、易錯點，讓學生從紛繁複雜的語言現象中輕鬆愉快的接受知識，對所學知識舉一反三，觸類旁通，從而形成一個條理化、系統化的知識和思維框架。