音樂是一門古老而常青的藝術,千百年來丰韻尤存,着實讓人癡迷、陶醉。隨着新課程的誕生,音樂藝術越來越光彩奪目,音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變。同時教師的形象由教書匠轉爲了設計師、指導師、合作伙伴 。那怎樣在教師的指引下,充分發揮學生的主體性,使學生成爲感受、表現、創造音樂的主角呢?通過自己努力實踐與思考,有了以下看法:
1.微笑面對學生,創設輕鬆氛圍
還記得蒙那麗莎的微笑嗎?那微笑甜美動人,可親可愛,無不讓人爲之傾倒。俗話說:身手不打笑臉人,更何況我們是人類靈魂的工程師,面對的是一羣天真活潑的孩子,傳授的是人間最美的語言——音樂。記得前兩年初爲人師,我記着老教師的叮囑,開頭幾節課要給學生下馬威,這樣以後的音樂課他們就不會大叫大嚷。於是在上課的`時候我總是擺着一副臉,學生只要稍微搗亂,我就大聲批評、指責。記得在一節教授《玩具進行曲》音樂課上,我要求學生站起來學學老農邊吹口哨邊行走的神氣模樣。其中有一個以前上課不太認真,長得胖胖的男孩,學得特別地像,再加上他那滑稽的動作逗得全班同學大笑起來,我情不自禁地拍掌叫好,隨即課堂上充滿了笑聲與掌聲。課後有一位女同學悄悄地跟我說:“鄭老師,你笑起來真美!以後上課都這麼開心就好了。”剎時間,我意識到老師的微笑對學生是多麼重要,從此我時時刻刻提醒自己一定要微笑,長時間下來,學生都願意跟我接觸,課堂氣氛也變得融洽、和諧,上課時吵鬧不聽話的現象也沒有了。微笑是架起師生心靈相通的橋樑,是消除學生畏懼的良藥,是開啓學生對教師信任的金鑰匙,只有在這種狀態下學生才能在課堂上充分體現自我。
2.巧妙運用語言,激發參與慾望
有位教育家曾說過,使孩子從生下來就處於良好的語言環境中,處於優美的聲樂包圍中,才能發展音樂方面的非凡能力,以語言來訓練學生的樂感,引導學生用自己的方式解釋,再現音樂。所以巧妙的運用語言,對激發學生參與慾望與主動性有很大的推動作用。
2.1引導的語言簡練、鮮明,有利於開拓學生思路。
簡練,鮮明的語言,能讓學生理解透徹,具有啓發性。如二年級《野兔餓了》一課,教師用範唱法,爲了吸引學生,提高學習興趣,教師提問:林中有一隻頑皮的野兔,它在幹什麼呢?師範唱的同時出示畫面,學生馬上隨着歌聲參與到學習中去,萌發主動參與意識。接着老師說:“誰能表演一下頑皮的杜鵑,學生積極表現,接着學生跟着老師彈奏的歌曲旋律模仿野兔,這樣在聆聽中學習歌曲,充分發揮學生的主動性。
2.2語言清晰自然,語調抑揚頓挫。
清晰自然的語言使學生倍感親切,抑揚頓挫的語調讓學生聽之有味,使課堂氣氛愉快、輕鬆。如三年級第一課《春》,欣賞《春之歌》時,師播放音樂,隨着音樂的速度深情並茂的說:“春天百花盛開,競相鬥豔,小草從地裏鑽出來了,嫩嫩的,綠綠的,小鳥在樹林中高興的唱着歌兒——”學生立刻爲音樂所陶醉,他們的想象力也隨即展開。
2.3語言有趣,生動。
趣味性的語言是一種調劑品,使人放鬆,給人帶來歡樂,並在快樂中學習,如在音樂課上,有些學生坐着的時候喜歡彎着腰,弓着背,這時我便說:“哦,我們班上有幾位老爺爺,老奶奶”,說完學做他們的樣子。全班樂開了花,被笑的學生則立刻挺起胸,端正坐着,這樣在玩笑中教育了學生,既風趣又效果佳,藝術性的語言使課堂變的輕鬆而活潑,又如在學習延音記號時,我運用兒歌:眉毛彎又彎,眼睛圓又圓,若要碰到它,聲音要延長,讓學生輕鬆的掌握了記號用法。接下來,我寫出重音記號,讓學生自己編出兒歌,課堂更加活躍,學生的積極性得到更大的提高。
教師的一言一行無時無刻不在影響學生,教師只有加強課堂語言的學習與錘鍊,才能讓課堂上的音樂美與語言美達到統一,只有讓學生感受到美,他們才能主動追求美、表現美、創造美。
3.創設自由空間,發揮學生主體性
3.1明確師生地位,引導自主學習。
新音樂課程標準中強調:“音樂教師要勇於從傳統的角色中跳出來,變“教書匠”爲“設計師”“指導師”合作伙伴,爲學生的音樂學習創造寬鬆、融洽的人際環境。”爲此我想出相應的對策,充分調動學生的主動性,引導學生積極參與音樂活動,讓學生的學習在自信中進行,引導學生自信嘗試,自信表達,自信探究,自信創造。如學習歌曲《金扁擔》,我說:“同學們,我們先來解決二聲部部分,分小組練習,看哪小組學習得最好。”學生分小組依自己的興趣,有的用口風琴,有的用豎笛,有的直接用視唱的形式,課堂氣氛非常活躍,教師參與到小組中間去,個別糾正。10分鐘後,我組織開始評比,先採用互評,指出不足並加以糾正。最後評出優勝小組,再請優勝小組說說是怎麼練習的,然後老師總結。通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態下,表現潛能,真正體會到“我能行”。
3.2開設開放式教學,展示學生個性。
只有在民主、平等、自由的環境裏,在開放的課堂教學中,學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,纔敢於表現自己,纔會生動活潑、積極主動地表現出強烈的求知慾和學習興趣。如歌曲《夢之船》課將結束時,有個學生舉手說:“老師,我們已學會了全曲,我建議全班來合唱”。我鼓勵說:“好,你安排,有的唱第一聲部,有的唱第二聲部,有的用樂器伴奏。”班上有幾個吹口風琴,分成兩個聲部吹奏,再請幾個學生用打擊樂伴奏,一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完,我熱烈鼓掌,給學生極大的鼓勵,同學們也不由自主的笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現自我,充分發揮自我3優勢。
3.3啓發創新思維,發揮主體作用。
音樂創作是音樂課程的基本理念,學生是音樂教學活動的主體,使每個學生的音樂潛能得到開發,並終身享有音樂樂趣,是音樂教育崇高責任。那如何啓發學生創新思維,發揮主體作用呢?關鍵在於教師創設條件進行引導。在欣賞《快樂的哆嗦》時學生分組創編故事情節,接着我說:“我們還可以用什麼方式表現這首曲子。”接下來學生創編歌曲、舞蹈等表演。如在欣賞《廣東獅子鑼鼓》,老師先讓學生欣賞了鑼鼓片段,讓學生討論舞獅的動作是怎樣,自由發揮學生的想象力。接下來分小組活動,師參與其中,討論怎樣用打擊樂器表現豐收景象。每個學生大膽參與討論,完全是一種開放性課堂,這樣學生興趣就會很濃,積極性也會很高,充分發展了思維的獨立性,師生共同創設一個良好的研究氛圍。留學生一點空間,讓他們在音樂課堂中自由飛翔。這樣學生的創造性才能發揮。