生活性強和實際性強是舞蹈教學的主要特徵。作爲學習主體的大學生，他們是否能適應大學舞蹈教學直接關係到學生對舞蹈學習的效果和舞蹈學習的質量。同時，大學生對舞蹈教學的適應性還直接決定着教師舞蹈教學的成敗。本文通過對大學舞蹈教學的簡單介紹，在分析大學舞蹈教學中學生學習適應性現狀的基礎上，剖析學習適應性現狀中存在的問題，進而對大學舞蹈教學中學生學習適應性提出有針對性的策略，以促進大學舞蹈教學質量的提升。接下來小編爲你帶來學生對大學舞蹈教學的適應性論文，希望對你有幫助。
關鍵詞：大學舞蹈教學；學習適應性；舞蹈教學
1大學舞蹈教學
舞蹈是一門綜合藝術，它融合了藝術、音樂，是對學生健體和美體的有機結合。隨着時代的發展，舞蹈教育得以迅速發展。舞蹈教學方法和教學規模是大學舞蹈教學內容的集中表現。大學舞蹈教學是與實際生活接軌的學習活動形式。大學舞蹈教學與大學其他學科的教學存在較大的區別。1.1大學舞蹈教學的特點在大學舞蹈教學中，教師和學生表現爲互動的共同體。在大學舞蹈教學中，教師在教授舞蹈知識的過程中，還要配合動作示範，以便於學生的理解和掌握。1.2學生對大學舞蹈教學的適應性直接影響到舞蹈教學的效果舞蹈學習效果在很大程度上依賴於學生的模仿和反覆的學習，因此，學生對大學舞蹈教學的適應性直接影響到舞蹈教學的效果。學生對大學舞蹈教學的學習適應性是指學生在舞蹈學習過程中對發展、目標的實現做出相應變化的能力。簡單地說，就是學生適應大學舞蹈教學的體現。
2大學舞蹈教學中學生學習適應性現狀
2.1學生感覺大學舞蹈課程枯燥舞蹈本身的特殊性，使得學生需要不斷地對舞蹈動作進行反覆，甚至是周而復始地練習，纔有可能掌握舞蹈動作的技能。這就成了天性活潑的學生感覺大學舞蹈課程枯燥的決定性的因素。2.2相比較而言，大學高年級學生對舞蹈學習的適應性不理想對比學生對舞蹈學習的適應性，大學高年級學生的適宜性遠不如低年級，尤其是大學一年級的學生適應性較好。出現這種現象的原因有：就舞蹈的難度和強度而言，大學高年級在難度和強度方面都比低年級的要高。就練習和學習時間而言，大學高年級的學生的投入時間也大大多於低年級。由於學習舞蹈投入的時間大幅度地增加，舞蹈的難度和強度都有很大程度的提升，大學高年級的學生更容易對舞蹈產生厭倦或者是倦怠的情緒，進而對舞蹈課程的學習失去興趣。如果這種狀態長時間得不到改善，就會形成惡性循環。
3大學舞蹈教學中學生學習適應性中存在的問題
3.1學生對自己的學習目標和方向認識不清
在大學舞蹈教學中，學生對自己的學習目標和方向認識不清的問題，主要反映在學生不能根據自己的實際情況來選擇適合自己的舞蹈發展方向。學生在大學舞蹈教學過程中，更多的是在關注舞蹈學習的方式方法，而自身的實際情況則被忽視了。每個人都有自己習慣的學習方式，所以，如果盲目地去效仿他人的學習方式來學習舞蹈課程是不可取的。作爲舞蹈課程學習的主體，學習基礎、學習方式、學習能力以及學習動機都要依據自己的實際情況。在舞蹈學習上，學生要有自己的學習目標和方向，否則就會產生學習的壓力，嚴重時還會質疑個人的能力。
3.2學生對大學舞蹈學習的態度
毋庸置疑，學生的學習態度與學習成效成正比的關係。從長期的教學實踐觀察到，大學生對舞蹈教學興趣不高，主動性有待提升。通常情況下，只有在教師的督促下，學生纔會去練習。同時，學生對舞蹈教學的學習方式的適應性也存在一定的提升空間。教師教學生如何跳，但是學生通常是教師講哪就做到哪，而不會主動思考。學生對大學舞蹈教學的態度還可以體現在學習技巧、學習時的身心狀態方面。
3.3大學生的家庭因素對學生學習舞蹈的適應性有間接性的影響
家庭環境和教育對學生的影響作用是毋庸置疑的。文化程度較高的家庭培養出來的大學生在舞蹈教學適應方面表現得較爲理想；而生活在農村或者是文化程度較低的家庭培養出來的大學生對舞蹈教學適應性則不樂觀。
3.4教師對學生舞蹈學習適應性的影響
教師作爲大學舞蹈教學的主導因素，對學生舞蹈學習的適應性有關鍵性的影響。長期的教學實踐證明，專業綜合素質較高的教師具有較爲明顯的教學風格和獨特的人格魅力。舞蹈教師的專業技能更多的是指專業的舞蹈水平、舞蹈技術水平和舞蹈課程的教學方法和教學手段。專業素養較高的舞蹈教師在教學過程中更能激發起學生學習舞蹈的興趣。
4大學舞蹈教學提升學生學習適應性的策略
4.1執教教師自身的建設
針對傳統的舞蹈教學理念，教師要抱着取其精華、去其糟粕的態度。在理念上，教師要做到與時俱進。教師在實施大學舞蹈教學中要以學生爲教學的核心，在充分了解學生舞蹈基礎的前提下，在尊重學生個體差異的基礎上，對學生進行舞蹈教育。主動探究先進的教學材料以實施大學舞蹈教學。教師不要滿足於現有的舞蹈教材，而應不斷地探索更先進的教材以對大學生進行舞蹈教學。教師應具有較高的業務水平，努力實現對現有舞蹈技能的改變和自編新舞蹈的能力。
4.2提倡分層次教學
客觀上說，在教育的整個體系中，舞蹈教學沒有得到其應有的地位。學生在舞蹈技能方面的基礎可謂是百花齊放，各有千秋。在對大學生實施舞蹈教學的過程中，爲了做到因材施教，爲了滿足不同學生對舞蹈學習的需求，教師可以採用分層教學的形式實施大學舞蹈教育。教師在大學舞蹈教學中可以通過教學內容的不同、教學進度的差異化來對學生實施舞蹈教學的分層教學。教師對不同學生的分層教學要形成相應的舞蹈教學模式，以便於讓不同舞蹈基礎的學生都能有所收穫。
4.3改進大學舞蹈教學的考覈方式
針對大學舞蹈課程的考覈，既要考慮到學生目前舞蹈技能的基礎，又要爲學生將來的舞蹈發展做好準備。大部分學生的舞蹈功底相對來說是比較薄弱的，尤其是舞蹈基礎知識明顯存在差距。同時，大學舞蹈學習有與大學其他課程相分離的趨勢，即舞蹈藝術課程與大學文化課程的分離。舞蹈基礎知識薄弱將嚴重地阻礙學生對舞蹈的深度學習，對學生今後的舞蹈學習是極爲不利的。舞蹈是一門綜合藝術學科，與多門學科都有交集，所以舞蹈的學習與大學其他課程的學習相分離是絕對不可取的。應建立合理的大學舞蹈課程的考覈機制，以促進大學舞蹈教學中學生的學習適應性。
4.4調整學習方式，促進和諧互助的教學氣氛
大學舞蹈學習從本質上講是強調學生的實操，就是需要學生不斷地、重複地練習。學生作爲舞蹈學習的主體，要根據實際情況，如舞蹈活動場地、學生之間的配合等因素來合理制定學習舞蹈切實可行的計劃。大學舞蹈其實是一門枯燥乏味的課程，學生不僅要不斷地培養學習舞蹈的興趣，而且還要有在練習中掌握舞蹈技能的思想意識。
5結語與學生對大學舞蹈教學適應性有關聯性的影響因素是多元的，學生的具體情況和個體差異是教師舞蹈教學中重點要考慮的因素。同時，教師也要意識到學生對舞蹈學習的適應性不是固定不變的.。教師要充分地挖掘學生自身的內因和大學生舞蹈學習的外部環境，採取有效措施，以促進學生對大學舞蹈教學學習的適應性。
作者:張志萍 單位:漢江師範學院
參考文獻：
［1］李廷海.中國民族舞蹈教育現狀調查與研究［M］.北京：中央民族人學出版社，2007.
［2］呂鵬，遊薇.學生對新課程適應性的社會學分析［J］.遼寧行政院學報，2005（5）.
［3］歐陽曉芹.高師音樂教育專業舞蹈教學改革的探索與實踐［J］.當代教育理論與實踐，2009（4）.
摘要：生活性強和實際性強是舞蹈教學的主要特徵。作爲學習主體的大學生，他們是否能適應大學舞蹈教學直接關係到學生對舞蹈學習的效果和舞蹈學習的質量。同時，大學生對舞蹈教學的適應性還直接決定着教師舞蹈教學的成敗。本文通過對大學舞蹈教學的簡單介紹，在分析大學舞蹈教學中學生學習適應性現狀的基礎上，剖析學習適應性現狀中存在的問題，進而對大學舞蹈教學中學生學習適應性提出有針對性的策略，以促進大學舞蹈教學質量的提升。
關鍵詞：大學舞蹈教學；學習適應性；舞蹈教學
1大學舞蹈教學
舞蹈是一門綜合藝術，它融合了藝術、音樂，是對學生健體和美體的有機結合。隨着時代的發展，舞蹈教育得以迅速發展。舞蹈教學方法和教學規模是大學舞蹈教學內容的集中表現。大學舞蹈教學是與實際生活接軌的學習活動形式。大學舞蹈教學與大學其他學科的教學存在較大的區別。1.1大學舞蹈教學的特點在大學舞蹈教學中，教師和學生表現爲互動的共同體。在大學舞蹈教學中，教師在教授舞蹈知識的過程中，還要配合動作示範，以便於學生的理解和掌握。1.2學生對大學舞蹈教學的適應性直接影響到舞蹈教學的效果舞蹈學習效果在很大程度上依賴於學生的模仿和反覆的學習，因此，學生對大學舞蹈教學的適應性直接影響到舞蹈教學的效果。學生對大學舞蹈教學的學習適應性是指學生在舞蹈學習過程中對發展、目標的實現做出相應變化的能力。簡單地說，就是學生適應大學舞蹈教學的體現。
2大學舞蹈教學中學生學習適應性現狀
2.1學生感覺大學舞蹈課程枯燥舞蹈本身的特殊性，使得學生需要不斷地對舞蹈動作進行反覆，甚至是周而復始地練習，纔有可能掌握舞蹈動作的技能。這就成了天性活潑的學生感覺大學舞蹈課程枯燥的決定性的因素。2.2相比較而言，大學高年級學生對舞蹈學習的適應性不理想對比學生對舞蹈學習的適應性，大學高年級學生的適宜性遠不如低年級，尤其是大學一年級的學生適應性較好。出現這種現象的原因有：就舞蹈的難度和強度而言，大學高年級在難度和強度方面都比低年級的要高。就練習和學習時間而言，大學高年級的學生的投入時間也大大多於低年級。由於學習舞蹈投入的時間大幅度地增加，舞蹈的難度和強度都有很大程度的提升，大學高年級的學生更容易對舞蹈產生厭倦或者是倦怠的情緒，進而對舞蹈課程的學習失去興趣。如果這種狀態長時間得不到改善，就會形成惡性循環。
3大學舞蹈教學中學生學習適應性中存在的問題
3.1學生對自己的學習目標和方向認識不清
在大學舞蹈教學中，學生對自己的學習目標和方向認識不清的問題，主要反映在學生不能根據自己的實際情況來選擇適合自己的舞蹈發展方向。學生在大學舞蹈教學過程中，更多的是在關注舞蹈學習的方式方法，而自身的實際情況則被忽視了。每個人都有自己習慣的學習方式，所以，如果盲目地去效仿他人的學習方式來學習舞蹈課程是不可取的。作爲舞蹈課程學習的主體，學習基礎、學習方式、學習能力以及學習動機都要依據自己的實際情況。在舞蹈學習上，學生要有自己的學習目標和方向，否則就會產生學習的壓力，嚴重時還會質疑個人的能力。
3.2學生對大學舞蹈學習的態度
毋庸置疑，學生的學習態度與學習成效成正比的關係。從長期的教學實踐觀察到，大學生對舞蹈教學興趣不高，主動性有待提升。通常情況下，只有在教師的督促下，學生纔會去練習。同時，學生對舞蹈教學的學習方式的適應性也存在一定的提升空間。教師教學生如何跳，但是學生通常是教師講哪就做到哪，而不會主動思考。學生對大學舞蹈教學的態度還可以體現在學習技巧、學習時的身心狀態方面。
3.3大學生的家庭因素對學生學習舞蹈的適應性有間接性的影響
家庭環境和教育對學生的影響作用是毋庸置疑的。文化程度較高的家庭培養出來的大學生在舞蹈教學適應方面表現得較爲理想；而生活在農村或者是文化程度較低的家庭培養出來的大學生對舞蹈教學適應性則不樂觀。
3.4教師對學生舞蹈學習適應性的影響
教師作爲大學舞蹈教學的主導因素，對學生舞蹈學習的適應性有關鍵性的影響。長期的教學實踐證明，專業綜合素質較高的教師具有較爲明顯的教學風格和獨特的人格魅力。舞蹈教師的專業技能更多的是指專業的舞蹈水平、舞蹈技術水平和舞蹈課程的教學方法和教學手段。專業素養較高的舞蹈教師在教學過程中更能激發起學生學習舞蹈的興趣。
4大學舞蹈教學提升學生學習適應性的策略
4.1執教教師自身的建設
針對傳統的舞蹈教學理念，教師要抱着取其精華、去其糟粕的態度。在理念上，教師要做到與時俱進。教師在實施大學舞蹈教學中要以學生爲教學的核心，在充分了解學生舞蹈基礎的前提下，在尊重學生個體差異的基礎上，對學生進行舞蹈教育。主動探究先進的教學材料以實施大學舞蹈教學。教師不要滿足於現有的舞蹈教材，而應不斷地探索更先進的教材以對大學生進行舞蹈教學。教師應具有較高的業務水平，努力實現對現有舞蹈技能的改變和自編新舞蹈的能力。
4.2提倡分層次教學
客觀上說，在教育的整個體系中，舞蹈教學沒有得到其應有的地位。學生在舞蹈技能方面的基礎可謂是百花齊放，各有千秋。在對大學生實施舞蹈教學的過程中，爲了做到因材施教，爲了滿足不同學生對舞蹈學習的需求，教師可以採用分層教學的形式實施大學舞蹈教育。教師在大學舞蹈教學中可以通過教學內容的不同、教學進度的差異化來對學生實施舞蹈教學的分層教學。教師對不同學生的分層教學要形成相應的舞蹈教學模式，以便於讓不同舞蹈基礎的學生都能有所收穫。
4.3改進大學舞蹈教學的考覈方式
針對大學舞蹈課程的考覈，既要考慮到學生目前舞蹈技能的基礎，又要爲學生將來的舞蹈發展做好準備。大部分學生的舞蹈功底相對來說是比較薄弱的，尤其是舞蹈基礎知識明顯存在差距。同時，大學舞蹈學習有與大學其他課程相分離的趨勢，即舞蹈藝術課程與大學文化課程的分離。舞蹈基礎知識薄弱將嚴重地阻礙學生對舞蹈的深度學習，對學生今後的舞蹈學習是極爲不利的。舞蹈是一門綜合藝術學科，與多門學科都有交集，所以舞蹈的學習與大學其他課程的學習相分離是絕對不可取的。應建立合理的大學舞蹈課程的考覈機制，以促進大學舞蹈教學中學生的學習適應性。
4.4調整學習方式，促進和諧互助的教學氣氛
大學舞蹈學習從本質上講是強調學生的實操，就是需要學生不斷地、重複地練習。學生作爲舞蹈學習的主體，要根據實際情況，如舞蹈活動場地、學生之間的配合等因素來合理制定學習舞蹈切實可行的計劃。大學舞蹈其實是一門枯燥乏味的課程，學生不僅要不斷地培養學習舞蹈的興趣，而且還要有在練習中掌握舞蹈技能的思想意識。
5結語與學生對大學舞蹈教學適應性有關聯性的影響因素是多元的，學生的具體情況和個體差異是教師舞蹈教學中重點要考慮的因素。同時，教師也要意識到學生對舞蹈學習的適應性不是固定不變的。教師要充分地挖掘學生自身的內因和大學生舞蹈學習的外部環境，採取有效措施，以促進學生對大學舞蹈教學學習的適應性。
參考文獻：
［1］李廷海.中國民族舞蹈教育現狀調查與研究［M］.北京：中央民族人學出版社，2007.
［2］呂鵬，遊薇.學生對新課程適應性的社會學分析［J］.遼寧行政院學報，2005（5）.
［3］歐陽曉芹.高師音樂教育專業舞蹈教學改革的探索與實踐［J］.當代教育理論與實踐，2009（4）.