摘 要：後進生總是班級裏最大的亮點，在每一個班級或多或少存在，他們是需要保護的羣體，需要特殊對待，他們迸發的原因是多方面的。只要假以時日，善於引導，多關心，多理解，多包容，多體貼，用平常心對待，總有一天，他們終會熠熠生輝，成為別樣的風景。
關鍵詞：後進生；對待；包容；引導
我們在課堂講解時，總會出現這樣的境況：有些同學不用心聽，還竊竊私語，嚴重影響其他同學。若是遇到講解試題或是作業，即使自己費盡心機把答案書寫在黑板上，再苦口婆心告誡學生一定要記得改正，可依然有些同學不動筆墨。是不願學習，還是感覺課堂枯燥乏味？其實，一切都不是，苦於他們是後進生。對於他們，在課堂上需要我們放慢腳步，耐心灌輸、引導，才能讓他們興趣得到鍛鍊、提升，進而有希望轉變。
一、走進學生心裏
後進生大都感到自卑，他們不願多與老師、同學交流。這就需要我們走進他們心裏，可以利用課間休息的間隙多與他們談心、交流、聊天，設法瞭解他們的心理狀態，讓他們打開心扉，急他們所急，想他們所想，做到課上是嚴厲的老師，課下是他們知心的朋友，動用一切該動用的.力量，積極發揮班幹部的作用，設法幫助他們，讓他們感到集體的温暖。
另外，家庭教育是一個不可忽視的環節。父母是孩子的第一任老師，有些家長不懂得怎樣教育孩子，不會用科學的教育方法。作為班主任要及時和家長溝通，雙方達到共同教育的目的，當然在與家長溝通時要懂得這不是對學生的告狀，要儘量用家長可以接受的語氣交流，同時要做好長遠的打算，這不可能立竿見影，畢竟教育是“十年樹木，百年樹人”。
二、學生犯錯時要客觀公正地對待
“人非聖賢，孰能無過”，講的就是在生活中每個人都難免犯錯，關鍵是我們要怎樣對待。當孩子出現錯誤時，千萬要切記不要武斷，大發雷霆，因為這樣只會極大挫傷孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基説：“教育――首先是關心備至、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”孩子犯錯時，他在心裏會明顯感到羞恥，我們要學會冷靜處理，詳細、全方位地瞭解事情的來龍去脈，從而曉之以理，動之以情地讓孩子打心眼裏認識自己所犯的錯誤，尤其是對待後進生更需要一定的技巧，要客觀公正。我國教育家葉聖陶老先生對待犯錯誤的孩子做法就是最好的證明，值得我們好好學習――當他走進辦公室看到犯錯誤的孩子時，從衣兜裏掏出了一個糖果遞給孩子，對他説：“你來得比老師準時説明你很守時，值得獎勵。”孩子一愣還沒反應過來，老先生接着遞給了他第二個糖果説：“你準備打人時被我制止，聽從了我的意見，説明你會尊重別人”，之後又遞給了他第三個糖果，是作為孩子認識到自己的錯誤才會自覺來到辦公室。弄得孩子不好意思並從心裏面接納了老師。
我還記得班上有一個後進生，在冬天來臨時的第一堂課，他氣喘吁吁地跑進教室時剛好敲響了上課鈴，但同學們都在津津有味地讀書時，我卻發覺他雙眼迷離，對我甚是躲閃。我知道他沒有帶課本了，心裏很是生氣，對班級學生丟三落四的這種情況我不知説過多少次要記得改正，可現在……一道難題擺在我的眼前：要批評吧！耽誤上課時間，要不批評吧，這種情況可能會蔓延、傳染，搞不好會嚴重影響上課。於是我悄悄詢問原因，得知這位後進生是由於昨晚做作業把時間拖晚了，再加上是留守兒童，早上只有自己弄早餐吃，一慌神害怕今天遲到，故而忘了收拾。為了讓“大眾”心悦誠服，我立即在班上説明原因，並且表揚了這位後進生，並且送上自己的教材。沒想到起到了意想不到的效果，從今後他不但沒遲到，而且學習用心了很多。
三、學會編排佈置
後進生本來學習就感到困難、吃力，若是我們不考慮他們的感受，一味與優等生同等對待，佈置與優等生同等的作業，結果後進生不但難以完成，而且會大大扼殺他們學習的積極性。長此以往，漸漸就不會再有學習的慾望。這就需要我們學會巧妙安排佈置，對他們不能提相同的要求，優等生一次能完成的，後進生可能需要兩到三次，甚至更多次，他們需要的是時間，是給予更多的呵護。
我班每次上交作業都參差不齊，班幹部總會認真記下名單交給我，私底下我悄悄數了數，沒上交的都是後進生，我一邊忙於表揚負責任的班幹部，一邊悄悄經過一番瞭解，並不是他們不做，而是時間有限，有的是不會，於是我悄悄將那些名單扔進了垃圾桶。多給後進生機會、時間，他們大都只能完成全部作業的三分之一，只是下次再上交作業時就會驚喜地發現上次的補交了。
當然，影響後進生的因素還有很多，它並不是單一的，需要我們做客觀的多方面的綜合分析，努力尋找最佳的解決方案，最關鍵之處就是要心中裝着孩子，不要用有色眼鏡去看待，需要把他們當成自己的孩子一樣對待，不要一味只盯着分數看，多關心他們身心健康，要善於發現他們哪怕是微乎其微的進步，都要給予及時肯定的答覆、表揚。畢竟，教育是一個良心活，只要盡力對待，做到問心無愧，哪還用發愁孩子提不起學習的興趣？