改革使課程休系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都發一了巨大的變化，這場改革既給教師帶來了機遇，也給教師帶了挑戰，每一個教師都應正確地面對這個深刻的變化，因此如何運用新的教育理念來指導自己的教學方式和教學行為？如何提高教學效率？如何引導和發揮學生的潛能等都是擺在我們教師面前的需要探索的問題。
一、創新型的師生關係，激發學生學習興趣
在社會活動中，人際關係是人在社會中生存的重要條件，師生之間也是如此，教師的態度對學生的學習在潛移默化的影響，如果師生關係和諧融洽，學生便喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情並有很高的教學水平，那麼學生就會喜歡這門學科，樂意接受其所講授的知識，否則，以學生為主體的教學就不能實現，學生人創造力不能得以充分發揮當學生學習上有困難時，要及時給予解答；生活上有困難時，要適時給予幫助關心；在學生犯錯誤時，要給予耐心教育，儘可能地不訓斥，這樣給學生創造一個平等的環境，讓他們感受到來自老師的温暖。
二、設置好情境教學，讓學生在學習中體驗樂趣
一般的教學包含“教”又包括“學”，學生自主學習無論在課外還是在課內都需要教師的指導，這兩種行為相互聯繫、相互滲透、相互作用，共同促進學生的全面發展，它們是一個統一的整體，學生自主學習離不會學校教育的環境，因經教學環境直接影響着教學的最終效果，
興趣是一種誘因，一種動力，要使興趣能夠長久地保持下去，就必須使學生養成自主學習的習慣，習慣是經過長期的練習面鞏固下來的穩定持久的'條件反射和自然需要，引導學生自主學習，就必須給學習創設一種能最大限度地允許學生自主發揮的環境，誘導他們學習，這就是求教師在教學的過程中要善於建構問題情境，情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課、形成問題，問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學生的認知系統，從而搞他們的學習效率，學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起產生學習興趣，認知系統開始運轉，在教學過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績為主，培養信心使之願學。
課堂教學事實表明；只有學生完全沉浸於課堂教學，思維激活，進入到高定的情境之中，才能達到使學生從被動思維到主動思維的轉變，才能取得預期的效果，在數學教學活動中，創設良好的情境，對學生的情境教學和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。
創設問題情境“新課標”指出：數學活動中，要創設與學生生活環境，知識密切相關的，又是學生感興趣的情境，因此在教學中應讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思、等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程獲得積極的情感體驗，這就要求教師設法把課堂教學內容巧妙地轉化為問題情境，把學生領進精彩的問題空間，創設問題情境的方法多種多樣，一般有用以下幾種方法：
（1）利用現實生活中的現象，創設問題情境；
（2）利用簡單數學建模的方法來創設問題情境，例如：講解平方根的概念時，提出問題，有兩個邊長為1的正方形，剪一剪，拼一拼，充法得到一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少？
（3）利用簡單的數學實驗來創設問題情境。
與此同時，課堂教學情境設置應保證在基本課程目標基礎之上，儘量考慮到學生髮展的差異，在內容選擇和編排上體現一定的層次，滿足不同學生的數學學習要求，對於同一問題情境可以提出不同層次的或具有挑戰性的問題，使不同的學生得到不同的發展。
綜上所述，只有設法將枯燥的數學轉化成現實情境，才能更有效地引起學生注意，才能培養學生的興趣愛好，最終達到教學目的，實現教學目標。