珠心算是將數轉換成大腦中的算珠映像，按算珠原理進行計算的一種智能活動。它是珠算和心算的有機結合，可以開發孩子的潛在智能與超常的計算能力，增強孩子的自信心和毅力。如何引導孩子主動地、創造性地開展珠心算學習活動呢？筆者認為首先要激發孩子濃厚的珠心算學習興趣。愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”孩子一旦對學習有了興趣，就能自覺地克服學習中的困難，集中注意力，促進學習活動有效的開展。那麼，如何激發孩子對珠心算學習的興趣呢？筆者認為應從以下幾個方面着手：
一、利用孩子的好奇心，激發孩子學習珠心算的興趣
幼兒園的孩子剛接觸算盤，對算盤產生了一定的好奇心，有的拿算盤當汽車在地上推來推去，有的拿算盤當過家家中的小牀搖來搖去，在認識算盤時，就應啟發孩子：“算盤好玩嗎，它能幹什麼？”然後和孩子一起玩算盤，邊玩邊告訴孩子們：我們以後就和算盤做好朋友，算盤有非常神奇的作用，它能幫我們算題呢！讓孩子對算盤產生興趣。
二、創設情境，激發孩子學習珠心算的興趣
在幼兒園教學中，我們使用的整合教材，讓幼兒在“樂中學、玩中練”，為了使珠心算與數學教學相統一，我們嘗試着將兩套教材進行整合。一邊學習數學知識，一邊滲透珠心算的內容，使孩子做到數與珠同步認識。
在孩子們學習認識算盤時，筆者就讓孩子們想想算盤像什麼？有的説像糖葫蘆，一串一串的。有的説像蝸牛，一個個爬在樹枝上。有的説像樓房，一層一層的。……大家的想象力真豐富呀！於是，筆者順水推舟：“楊老師覺得它像一個‘家’，家是每個孩子都熟悉的地方，算珠寶寶也有家，它家是長方形的兩層樓，上面住着五哥哥，下面住着四個弟弟，一個哥哥表示‘5’，一個弟弟表示‘1’”每天他們要輪流出來和我們玩，例如：認識數字“1”時，就是一個小弟弟出來玩了。認識數字“6”時，就告訴孩子們：“今天，天氣真好，五哥哥領了一個小弟弟出來和我們大家一起玩。”這樣，孩子們對算盤很感興趣，每天上珠心算課時，大家就主動和算盤打招呼：“算珠寶寶，你好！”不僅讓孩子輕鬆理解了算珠與數字的關係，而且還讓原來枯燥的識數教學變得生動而有趣了。漸漸地在後面的直加直減教學中，還可以利用貼絨教具來創編故事，以激發孩子對珠心算的學習興趣。
三、讓孩子在遊戲中體驗學習珠心算的快樂
學習珠心算要“三分學，七分練”，每天練習時間不能少於半小時，而且撥珠和心算要同時進行，交替練習。長時間單調的撥入幾，撥去幾，孩子們就會產生厭倦情緒。可以和孩子們進行比賽，分組或分隊進行比比看，誰是第一？當孩子撥得好時，教師應及時表揚，可以發給他一朵小紅花或獎牌，當孩子撥得不好或者慢時，要先發現孩子有創造性的一面，然後再鼓勵他們：“你下次一定能得第一，老師相信你。”成功的珠心算課需要的不是強制，而是激發孩子學習的興趣。46歲的幼兒好動、好奇、好勝，恰當地利用，使他們的大腦處於興奮狀態中，再引導他們集中精力，在不知不覺中他們學到了相關的.教學知識，這尤為重要。例如：在認識補數時，筆者讓孩子們先圍成一個圓圈，然後出示寫有19的數字的動物卡片，一邊唱起找朋友的兒歌，一邊讓動物找朋友。筆者先把帶有數字1的小貓和帶數字9的小貓放在了一起，告訴孩子他們是好朋友。又把帶數字2的小狗和帶數字8的小狗放在一起，……依次找出每個小動物的朋友。讓小朋友找出它們朋友之間的規律，並記下來。再讓小朋友拿着數字自己找朋友，加深印象。孩子們在愉快中學會了補數所表示的意義。雖然他們年齡小，在課堂上易於疲勞，注意力易分散，但對遊戲有較為持久的興趣。遊戲不僅能激發學生學習的興趣，同時也提高了他們思維的活躍性。
總之，珠心算活動滲透了語言、計算等多門學科知識，同時調動多種感觀共同參與活動。教師要創設條件，通過多種形式和方法，調動孩子學習珠心算的興趣。