當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的中學參觀學習心得體會（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學參觀學習心得體會1
20xx年X月X日，我校全體教師到中學參觀學習及聽課。早上8時我們到達中學，受到中學領導和老師的熱情接待。8時30分，中學校長給我們介紹他們學校的情況：中學是一所初級完全中學，全校共有39個班級，其中初一年紀14個班，初二年紀13個班，初三年紀12個班。中學是一所普九學校，實施分層教育，每個年級分三層：小班、中班、普九班。每個層次的目標不同：小班的學生今後面向的是升一中，中班的學生今後面向的是升二中、三中和六中，普九班的學生完成在校三年中需完成的學業。學校實行坐班制，以年級爲單位，分初一組、初二組、初三組。聽完中學校長的情況介紹後，9時至11時，我們全體老師分別聽了不同班級的課。
一天的中學參觀學習和聽課，給我留下了深刻的印象。
一是中學校園環境優美，建築設計佈局合理，給教師工作、學生讀書創造了優越的環境。
二是學校紀律嚴明，校風良好，學生天天都統一穿校服，尊敬師長，友愛同學，沒有吵吵鬧鬧現象，十分文明。
三是校園文化氛圍濃厚，格言警句隨處可見，師生的繪畫作品、書法作品、小製作、工藝品相當精美，給人印象深刻。
四是教師敬業意識強，做到認真鑽研教材、認真備課、認真上課，認真批改作業，教學質量較高，社會聲譽良好，羣衆滿意度較高。
五是全面實施素質教育，中學教師授課符合新課改的要求，在課堂教學上做到三點：課堂上教師儘可能少講，課堂要以學生爲主體；課前讓學生在學習目標的要求下先獨立學習，學生能獨立學會的教師就可以不講；課堂上把重點和難點轉化成問題形式呈現給學生，讓學生合作探究，在組內、組外交流，並能生成新的問題，在此基礎上教師點撥思維，讓學生總結，教師小結，並測試和評價，以實現課堂教學的目的。
通過中學的參觀學習和聽課，覺得他們有許多經驗值得我學習和借鑑，今後，我要做到以下三點：一是認真學習，提高自己的政治思想覺悟，象中學教師那樣認真學習黨的理論，提高自己的政治思想覺悟，忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，把全部身心投入到教育教學工作上，既教書又育人，做到爲人師表，把教育事業作爲自己的終身職業。二是培育優良工作作風，具有吃苦耐勞、善於鑽研的敬業精神和求真務實、開拓創新的工作作風，做到愛崗敬業、任勞任怨、依法執教、踐行職責、教書育人，率先垂範，不斷提高自己的教書育人水平。三是努力實踐素質教育，使授課符合新課改的要求，既減輕學生課業負擔，又增強教學效果，提高教學質量。
中學參觀學習及聽課的時間是短暫的，但帶給我的印象十分深刻，我要把參觀學習及聽課所得到的收穫，運用到自己的教學工作中，力爭取得更大成績，促進學校教育事業的全面發展。
中學參觀學習心得體會2
xx年9月22日，我們一行xx年在縣裏考覈屬於倒數之列；如今被譽爲全國具有“原創性、開創性、紮根本土”特色的農村教育改革的先鋒。自xx年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學成績直線上升。校園建設也發生了翻天覆地的變化，整個校園寬闊平坦，由80畝擴大到20畝，有標準的運動場、暫新的教學樓，恢弘的學校報告大廳、氣派的學生餐廳等等。
特別是當我們參觀教學樓的時候，每間教室裏充滿着濃厚的學習氛圍，學生積極參與，學習的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個人的自主探究，確實給我留下了深刻的印象。
一、我的學習我做主
在杜郎口中學，的學生和學習，真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成爲學習的主人。在我到杜郎口中學之前，我一直在想，在所有的學科中，英語被公認爲是農村中學中最薄弱的學科，老師不帶讀、不講解，學生怎麼學呢？但當我走進教室時，分別聽初一、初三各一節課後，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學生更多自主學習的時間。
只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節英語課，老師開始上課時，只展示了本節的學習目標後，學生就開始互相學習生詞，分角色、分組進行對話，接着進行表演，之後分組討論本節課的知識點、難點等，最後學生爭先恐後進行展示。學生在展示的過程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2——3分鐘，老師作了一個總結，對學生出現的問題作了簡單糾正。這樣學生學得非常積極、主動。當時我就想測試一下學生學習的效果，然後我就結合本節學習的內容，用英語與學生進行簡單的交流，結果學生也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。
二、有限的學習資料得到充分利用
在教室裏，我們翻閱了學生的課桌，發現他們每個人都有3、4本學習資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預習筆記同樣豐富。聽老師講，這些學生學習格外自覺，學習資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內容記到自己的資料上。
這樣大大地提高了資料的使用效率，擴大了信息量。
三、學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異
分小組學習，我們也曾有過，但我們的做法並不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的爲優勝者。
這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚的鼓勵，較好地激發了他們的表現慾望，樹立了學習的.自信心。
四、教室的佈局，有利於學生施展才華
當我們走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統，三面都有黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學生也不像我們的統一面向講臺而坐，而是圍着六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都佔有一小塊，並寫上自己的名字，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，並在黑板上展示，這樣促使學生主動學習，刻苦鑽研，大大提高課堂的學習效果。
五、學生自主學習給老師帶來更大壓力
很多人都認爲，學生在課堂上自主、積極學習，老師很輕鬆、很悠閒。其實，恰恰相反，這種教學模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說工作強度更大，壓力更重。因爲，每班幾十個學生，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，碰到難題時可能還會成爲學生的“俘虜”。
據老師介紹，一次，一個語文老師遇到這樣的事情。在學習魯迅的《故鄉》時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到兩副哀悼魯迅的輓聯，當時學生向老師發問有關問題，但老師從未見過這樣的內容，被問得措手不及。還有一次，一個數學老師上展示課，在黑板上，一個學生的解題方法，老師不但沒想到，而且剛開始還理解不了。於是，她就虛心地對學生說：“我沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍，好嗎？”直到學生再重複講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。
總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
中學參觀學習心得體會3
6月17日，我隨同學校畢業班老師們一起赴杭州市蕭山區高橋中學參觀學習。儘管天氣比較熱，但是聽了高橋中學毛校長的經驗介紹後應該說受益匪淺。我就個人的學習與思考總結如下：
一、學習別人的做法，不應該“借用”更不應“照搬”，要學習別人的“精華”——理念。
高橋中學毛校長說，他沒去過洋思中學因爲洋思是民辦學校（生源有差別），但是他看過蔡林森校長的經驗介紹，其精髓就是發揮學生的主體作用、調動學生的主動性。高橋中學的做法與蔡校長的理念不謀而合，在學校管理和班級管理的每個細節中都注重了學生的自主管理。每個學校中層領導都有自己的“學生祕書團”。
副校長手下是各班班長或紀律委員，德育主任手下是各班的衛生委員，總務主任手下是各班的生活委員等等，這些“學生祕書團”成了學校管理的眼線和落腳點。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時也培養了學生的主人翁意識，以至於學校的草皮和果樹沒有任何警示語的情況下，也沒有學生進行破壞和採摘。這不能不說是學校管理的最高境界。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。儘管我們也有“學生會”，有“今天我當家”活動，但對於學生的自主管理和培養方面力度很不夠，尤其是對全體學生的思想教育、品德教育、未來教育太少，以至於難以發揮學生的主人翁精神和學習主動性。
二、“團隊合作，追求卓越”是任何學校或單位發展的前提。
“團結就是力量”，至理名言，有誰不懂得？但是我們在實際工作中，怎樣才能做到是我們每一個領導和老師應該思考的。
毛校長的經驗告訴我們，學校制度的引領是關鍵。學校對老師們的考覈都是以班級或年紀學科組爲單位的。班級總平均分高了，某學科均分低一點沒有大問題，但是班級總平均分低了，而某一科均分很高，那問題就大了。學科組也一樣。用毛校長的話說，就是讓老師們在同班級和學科組的老師們的合作中掙扎。
毛校長還告訴我們，學校的管理理念和辦法要儘可能多的被老師們認同。換句話說，就是我們每一位老師首先要進行理念的更新，認同“團隊合作”，不要總是計較個人得失。看一看我們的班級成績吧！有的學科成績總是很好，可是怎麼換來的呢？大量的佔用學生的課餘時間，疲勞戰換來的，代價是犧牲別的學科。教多個班的學科老師，其餘班都成績優異，唯獨這一個班較低，爲什麼？或許是班級管理的問題，更重要的是團隊合作的問題。有的人在某班考出的成績很差時，總喜歡質問“有的的老師要反思一下了，爲什麼同是一個班，別人成績很好，××成績很差，你有沒有抓學生？你抓得到不到位？”我覺得，考得好的學科更應該反思一下，或許就是這一科的成績好而拖累了整體。因此，如果讓我選擇畢業班老師的話，我會選擇那些不喜歡課下抓學生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。高橋中學爲了崇尚合作，他們有個做法很好。將同年級的兩個班組成兄弟班級，便於組建體育、音樂團體，便於學科老師間的合作。我覺得在這點上我們可以借鑑。
三、“水漲船高”，這是對我們現行考覈制度的一次極大的批判。
毛校長介紹說，對學生成績的考覈，不考覈前三分之一，而考覈後三分之一的平均分。只要後三分之一的成績好了，班級的學習氛圍就好了，“水漲船高”，那麼前面的學生成績自然就好了。當然，他們也考覈進入年級前××名的班級人數。我覺得，這種做法既避免了學困生的產生一與擴展，又有利於班級良好學習氛圍的形成。反觀我們的考覈，重視前20與30名的考覈，這無異於引導老師們重點去關注成績好的學生，而忽視學困生的存在，故而一個學期下來，原本十幾名的學生都能退步到四五十名了。儘管，早些時候高海濱主任也曾多次講到過，要關注學困生，避免更多的學生變成學困生。但是，學校在考覈制度上沒有進行有效地引導，以至於現在的這批畢業生有太多的原本成績很好，如今都已厭學了。當然，在考覈的影響下，那個老師也不敢只抓學困生。但由於精力有限，更不可能首尾都抓。因此，要改變這種情況，只能從制度上進行改進。
由於這次學習，未能與高橋中學的任課老師們進行直接的交流。因此在學科教學方面沒有多少收穫，更多的是教學管理方面的。毛校長的經驗介紹，在場的每一位魏橋實驗學校的老師都聽得認真，想得深入，私下交流中與我們的學校管理制度進行了深入得比較分析。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會中卻有着太多的不同。希望我們每個人能夠進行認真的再學習再反思，將這些精髓應用到我們的教學管理中，是我們的學校更加發展壯相關專題：