在平平淡淡的日常中，很多人都在不斷學習，保持進步，不過只有真正找對了學習方法，才能能事半功倍，還能培養學習的興趣。想要更高效的學習嗎？以下是小編整理的高中學好英語的學習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中學好英語的學習方法1
1、積累詞彙、抓好閱讀
學英語的一大難題就是記單詞，關於詞彙的學習，應堅持詞不離句、句不離篇的原則。結合句子記單詞易懂，易記，還易應用。要尊重記憶規律，反覆是關鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞彙方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經常使用詞典，就會越用越熟練，而且能學會根據上下文找到恰當的釋義。
2、自主學習，善借他力
學習的最高境界就是自主學習。初中時，總是靠老師、家長督促纔不得不學。到了高中以後，很多同學都有了自己的人生目標，學習目的也更加明確。知道自己今天該做什麼，明天該做什麼，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。
3、聽力模仿，敢於表達
加強語音訓練。要藉助錄音機、復讀機，模仿語音語調，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇於犯錯，才能提高。堅持每天聽英語半小時，可以適當做些聽力練習。經過一段時間訓練後，調整聽力材料的難度。儘量多渠道、多方位地練習聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學講，實在沒辦法的時候和自己講甚至對着桌子講。
4、常規學習、層層落實
認真對待學習中的五個環節，即課前預習，上課，課後複習，完成作業和習題糾錯。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂、學會教師將要講的東西，並發現自己不甚明白的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課後複習要及時，可採用回想法，並善於概括集中。作業不但要完成，還要從所完成的作業中總結審題、解題的規律。最後一環是習題糾錯，最好是備一個糾錯本，建立錯題集，定期回顧，各個擊破。
5、大量練習、及時總結
英語與其說是學會的，不如說是練會的。做練習不能只侷限於課後作業，課後作業往往過於簡單，不能滿足應試的需要。平時每學完一個單元，就要做配套鞏固練習，每學一個語法項目，就要做專項訓練，在練習中使學到的知識不斷得到鞏固。另外，練習中要揣摩規律，要學會總結，善於模仿，瞭解背景知識，分辨語言應用環境。
高中學好英語的學習方法2
學好高中英語的學習方法
高中的科目增多了，而複習的時間卻越來越少了，怎樣在英語上花費少的時間而有大的收穫呢?
1、單詞是基礎，多背單詞是沒錯的，但是不要死背，不要把大段的時間用於背單詞，利用遺忘曲線增強記憶效果，多看幾次比集中背效果要好;
2、高中很重要的一點就是，掌握句型時態規則，非常重要，掌握規則用得好，不用多做題，節省時間學別的科目;
3、培養語感，適當的多讀、多背課文，最好是在初中是就有意識的培養;
4、爲了考高分，還要學習一些應試技巧，多積累考試經驗，尤其是閱讀理解方面的;
5、最後一點，多做題，沒辦法，還得多練。
如何做到主動學習呢？
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1、激發學習動機；被動學習分爲自我被動和他人被動，首先要爭取把學習由他人被動轉爲自我被動。
如爲了給父母爭光而學習，爲了證明自己的能力而學習。甚至可以爲了獲得某個女孩的好感，我初中時就這麼幹過，效果很好，成績提成很快，哈哈。被動變勉強，勉強變習慣，習慣變自然，自然就會出樂趣。相信日久生情，堅持學習一個東西時間久了，就會產生感情，產生樂趣。
2、大處着眼，小處如手，在被動學習中通過小成就產生成就感和自信心；
我一直覺得我們的教材應該編成小讀本，大部頭的書任何人看了都會頭疼從而產生畏懼感。你可以把一本大書撕開成三部分甚至四、五部分，每獲得一點感悟、每讀完一小部分書，就在心裏告訴自己：你真棒啊！然後自得其樂。樂了，自然就會更帶勁的去學了。
3、學樂精神。如果學習本身不能給你帶來樂趣，那你就在學習過程中找樂子；
孔子說玩索而有得，強調學樂。
比如你可以在學習馬克思主義時把自己想象成馬克思先生，他會怎樣的面對數萬羣衆去表達這個思想？你安照你的想象模擬一下。
比如你可以用周杰倫的歌唱風格來演繹一下讓你感覺枯燥的文字，會很有意思；
比如你可以想象一下當年馬克思先生在寫下這段文字時是什麼情況？在哪兒寫的啊？寫字檯什麼樣？抽菸嗎？有咖啡嗎？咖啡是一位異性給倒的吧？這個人是誰？漂亮嗎？想着想着你就開始樂了，一樂你就喜歡學了。
你沒發現嗎？講課好的老師總會把一個事情場景化故事化甚至加一點可能的故事化猜想，甚至拿這個故事背後的人物開涮一下，這就是學樂精神，沒有學樂精神的人成不了大家。
不要覺得這樣不嚴肅，包括馬克思在內的任何一位大家，都是非常幽默的人，如果他活着，比你好玩多了，會很喜歡你跟他“學樂”，哈哈！
4、如果你不善於找樂子，不是一個幽默的人，那你應該是個喜歡挑戰困難的人。
那你就把每一次不願意學但不得不學的學習當作對自己的一次挑戰。挑戰的`過程和挑戰成功後的樂趣也是一種學樂精神。
5、真正的主動學習來自興趣；
不但有樂趣，更要有興趣，一種發自內心的喜歡。
你就要尋找一個自己真正喜歡的東西去學。這是主動學習的根本。
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8大催化劑幫你快速踏入優秀生行列
也許很多人會說，差生這個提法本身就不對，因爲現在幾乎沒有笨孩子。但是現實生活中，你不得不承認，存在有些學生由於各種原因，導致了學習成績上不去，每次考試都挨批的這種現象。的確沒有笨孩子，但是否願意努力，學習方法不對等原因最終導致了所謂的差生。
差生變優等生其實也不難，這8種催化劑可以幫你快速踏入優秀生行列：
催化劑1.端正心態。
心態最重要。心態不正確，且學習差的同學 學習計劃，在差生中佔相當比例。學生本來就以學習爲天職，在學習過程中，還要德智體美勞全面發展，學習是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學習的心態，都是對自己的不負責任，並最終會導致各種對自己不利的結果。因此要想搞好學習就一定要端正心態，別想偷懶走捷徑。有人曾經說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態。
催化劑2.注意勤思考。
思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過："學而不思則罔"，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發現新的問題，掌握規律的必然途徑。在學習上，不但思考問題，還要學會舉一反三，逐類旁統，要學會思考性學習。
催化劑3.注意消化，歸納學過的知識。
不放過一個含糊不清的問題，將學到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學習過程中一個重要的方法。
學習效果的好壞，還在於積極的歸納學過的知識，對自己的知識體系進行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。
教師招聘面試寶典之：說學習方法
學法指導
學法指導是依據課程標準，針對學生特點，爲使學生愛學、會學、學好而進行的指導。對於其基本的模式與藝術，閻承利先生歸納了16種，這裏摘要介紹8種，供大家參考。
（一）領悟式指導法
所謂領悟指導是在教師提示、啓導下，讓學生自悟學法。此法的關鍵在於，教師要能啓發、引導學生按教學思路去領悟、發現新的學法，特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們儘可能多地去發現學法，總結學法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=（ ），看起來此題很複雜，但教師如能引導學生弄懂0.25與1/4等值，“/4”與“×1/4”一樣，然後提取公因式，此題就很簡單了。
（二）遷移式指導法
所謂遷移指導，就是教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。這種模式的關鍵在於教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、並且與學生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往採用這種方法。
（三）點撥式指導法
所謂點撥式指導，就是教師以強烈的學法指導意識爲前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有餘味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。如一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學生解釋“基礎”詞，學生不假思索地加回答∶“指建築物的根基。”教師這時便從學法指導人手點撥學生∶“以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎，一詞在這裏如何解。在本篇文章中指（原文）底子。”這樣就起到了很好的點撥作用
（四）興趣式指導法
通過典型、生動的事例，誘發學生學習的興趣，然後再對學生進行學法指導。如一位教師講“被”3整除。先讓學生隨口說出任何一個三位數，教師不用筆算就知道此數能不能被3整除。如法炮製幾回，均證明教師隨口答的正確。學生興趣然，此時教師再進行指導，教給學生如何判斷一個數能不能被3整除的方法，教學效果十分顯著。
（五）滲透式指導法
這是課堂教學中最常用的學法指導模式。教師在教學中對一些最基本的學習規律、學習方法見縫插針，隨時滲透，可使學生在自覺的學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。一些學校要求各學科教師備學法。開講要導入學法，講課要點撥學法、啓發學法，結課要總結學法、串聯學法。總之整個教學過程都要滲透學法，這對說課人員來說，是值得提倡的。如何說學法“教會學生如何學習”是當前教改的熱點研究課題。實施素質教育的關鍵是教給學生學習的方法和策略。上課的過程中要重視學法指導，那麼說學法就是說課的重要環節之一。
說學法要說清楚四個問題∶
第一，本課要求學生掌握怎樣的學習方法。
第二，爲什麼要掌握這個學習方法。
第三，怎樣指導學生掌握好這個學習方法。
第四，在學習的過程中要培養學生怎樣的學習習慣。
也就是說學習方法是多種多樣的，不單純是指教給學生多少種學習方法，學習方法是有一般性和特殊性之分的‘教師進行說學法活動時不能只停留在學習方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實施學法指導上來，學法指導要想取得成效，關鍵在於實施。學法指導是滲透、揉合、交織在學習活動中的，學習活動是學生掌握學習方法的唯一途徑。所以要說好學法，首先，必須深入鑽研學生，處理好課堂教學中的師生關係，改變陳舊的課堂教學模式，實施素質教育;其次，要注重某一方法指導過程的闡述，如通過怎樣的情景設計、學生在怎樣的活動中，養成了哪些良好的習慣，體會、頓悟出何種科學的學習方法，又如何通過哪些途徑，培養了學生哪些能力（觀察能力、想象能力、發現能力、歸納能力、實踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等）;再次，說學法時要注意細膩，切忌粗放，否則容易和說教材中的教學目標，或和說教法相重。
以《大海的歌》一課爲例，談談怎樣說學法。
這是一篇寫景抒情的短文，文中可指導的學法雖少，但在教學中則着重指導學生掌握聯繫上下文理解詞語的學習方法。爲什麼選擇這一學法作爲指導的重點呢？本課“思考練習3∶從課文中指出帶有下邊詞語句子’聯繫上I一文說說每個詞語的意思，並想想它們在課文中能不調換，爲什麼？”這就提示了本課學法指導的重點是聯繫上下文理解詞。語。怎樣指導學生掌握這種學習方法呢？做法分“三步走”。
第一步，在教學課文第二自然段時提出“望”一詞是什麼意思，讓學生先讀讀上文，想想誰在哪兒？（船長和遊客們在海輪的駕駛室裏）再讓學生讀讀下文，想想他們望到了什麼？（望到了海港兩岸的裝卸吊車、海輪）老師接着問“站在海輪的駕駛室裏往海港兩岸望，那麼嘹望是什麼意思”，學生會很快理解指“遠遠地望”，老師歸納出了這是一種“聯繫上下文理解嘹望指遠遠地望”，當老師教到“飄着各色旗幟和海輪有如衛隊，密密層層地排列在碼頭兩邊”時，問∶“請你們運用剛纔學習的，聯繫上下文理解詞語說說密密層層是什麼意思？”學生通過讀上下文，會理解到“密密層層”是形容海港兩岸停的海輪很密很多。
第二步，在教學課文第四自然段時，教師提出“極目望”是什麼意思（眼睛用力往最遠的地方看），老師又問“你是用什麼方法理解這個詞的？”引導學生回答∶
“運用了聯繫上下文理解的方法，因爲上句有人指着前方叫他看，下句講他看到了海平線上的石油鑽探船。由於海無邊無際，海平線距離他們太遠，加上有層霧氣，朦朦朧朧的，所以眼睛要用力往最遠的地方看。”
在學生獨立運用聯繫上下文理解詞語的基礎上，教師進一步引導提問∶“極目望”是行駛在大海上看兩岸的景色，這節中的“極目望”是行駛在犬海上看遠處的海平線，所以，“極目光”不能換成望。由於運用了換詞比較的方法，深化了聯繫上下文理解詞語的學法。
我國著名大教育家葉聖陶先生說過，“教是爲了不教”。因此，教學本課要讓學生不但學會，而且會學。總之，說學法要在教學過程中，從教材的特點出發，結合學情，滲透學習方法的指導，讓學生掌握方法，自主學習。
“活記”與“死記”
複習離不開記，記不住怎麼應考?記，有“死記”， 有“活記”。在理解基礎上的記是“活記”，主要靠機械重複而 進行的記是“死記。”
學習的過程，是一個理解的過程。 理解了的東西，就容易記住，理解的過程，也有助於記。
所以，複習時，可別翻開書就一個字兒：記。還有比記 更要緊的，那就是理解。
複習的過程，首先是理解的過程，是消化過去學習時尚未理解或理解不透的過程，是加深理解和強化理解的過程。強調了理解，就記“活” 了，也就只強調了“活記。”但不是所有的材料都能夠 “活記”的。
許多材料，比如人名、地名、年代，許多英語單詞， 還有個別公式等，理解都派不上用場，只能“死記”， “死記”的材料也可以人爲地轉化爲“活記”，所以，我們也不能一概否定“死記”，該“死記”的 材料也要善於“死記”。記是“死”的，可記的方 法仍然可以是“活”的；當然，有些沒有“活”方 法記的，也就是隻好“死記”。
爲了應付考試之需，有時不理解，沒弄懂的東 西也得記，所謂“不理解的也要記住”，我們記過 的材料一般說來都希望保留時間長一些，誰也不希 望剛記住就忘了。但有些非常有用的材料，如公式、 年代等，有人費了九牛二虎之力也記不住，有的學 生利用短時記憶，即在 1分鐘以內的記憶的方法， 在臨進考場前反覆背它幾遍，進考場後立即默寫在 試卷背面，一旦需要時，翻過來看一下即可，此法 非上策，似乎也不宜提倡，可也是考試逼出來的一 招兒吧!
做好數學作業揮最大效益 木頭
一，溫故知新，把握要領
先把書看透，再動手做作業。做作業前，首先溫故有關的知識，回顧概念，掌握要求，瞭解有關的注意事項，明確學習的目的，把握解題的規範化要求，然後再動手做作業，就心中有數，練中學，學中練，達到鞏固目的，強化了知識，提高了能力。
但事實上，我們許多同學沒有這個好習慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由於概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應方面形成了一個頑疾，爲以後學習埋下後患。
二，明確題意，構建思路
題海戰術的最大特點是以做題的數量作爲標準，並期望以多取勝。由於高考升學的壓力，不少同學不知不覺的掉進題海，拿到題目不假思索，跟着感覺走，時常出現張冠李戴，答非所問等現象，也會出現漏解或者畫蛇添足，勞而無功。長期下去，最大的壞處是形成不嚴謹的思維習慣，不利於將來的發展。
審題是我們解題的前奏工作，不可忽視，在解題前必須審清題意，分析條件和結論，並且根據條件和結論進行聯想：以前遇到過類似或者部分類似的問題嗎？當時是用什麼方法解決的？在這裏還有效嗎？等等。通過聯想構建解題思路，設計解題程序，把握解題要點，爲正確快速解題掃清障礙，奠定基礎。
三，限定時間，一氣呵成
常聽同學抱怨，作業太多，做不完了，有的同學爲應付還不惜抄襲作業，影響優秀品質的形成。瞭解下來，問題大多是在時間安排上。覺得辛苦的同學，他們的作業都是在彈性的時間內完成，想做就做些，不想做就玩會兒；或者慢條斯理，認爲時間還有的是，等會再完成。有一次，作業量並不大，可是有位同學居然沒完成，他坦誠的說，晚上應該花上半小時就完成，可是當走到電視前時，就自我安慰，看會吧，睡前再做，而到睡前又想起語文老師佈置的“週記”明天早自習要交，只有先寫週記，早自習再做吧，早自習外語老師來檢查背誦，所以就誤了事。
但是，大部分同學還是對數學作業高度重視，應對自如，甚至還學有餘力，額外做了些提高題，所以他們經常要求老師多佈置些作業。調查下來，有兩個是他們的共同特點：一是他們做作業限時完成，不拖拉，乾淨利落，遇到困難，待各項任務基本完成後，再進行鑽研。另一方面，他們做到了心動不如行動。他們拿到問題，常常是立即投入戰鬥，而不是去想今天有多少作業，需多少時間，難度是否太大，能不能完成得了等等。他們遇到難題是先能做多少就做多少，能解決到什麼程度就解決到什麼程度，當解決了問題的部分時，常常會閃出好念頭，悟出問題的解決方案。實際上每解決一點就是向目標靠近一步，這就是“吹盡黃沙始得金”的道理。
四，做後反思，提高效益
有人說題海戰術是臭豆腐，聞的臭，吃的香。題海戰術既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盤否定。但是它的效益不高的弊端也是很明顯的。對它進行改進也是情理之中，實踐證明解題後反思是提高效益的有效途徑。
首先要反思題意。前面已經介紹了審題的重要性，這裏不再詳述。
其次要反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發現問題。千萬別把檢查答案當成“自我欣賞”，那麼肯定發現不了錯誤，發現不了錯誤當然就談不上克服錯誤了。
第三要反思方法，解完題後再思考，由於對這個問題的認識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更爲簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發現不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關知識，嘗試了許多方法，收穫仍不可小視。
不能很好地掌握“簡便方法”這會影響我的成績嗎？
指路高手：劉詩澤?
在中，我只會使用一些基本的或解題思路，而那些巧的、偏的、怪的、難的思路我從來都不會使用。在日常的中，我也並不是一個擅長這些思路的人。班級內有同學會在黑板上講解他對於某道題的“奇怪”的解法，可以說，這些我從來都想不出來，我只會聽同學講 複習方法。如果我聽懂了並且覺得好，我就爲同學鼓幾下掌，但我從來不會去記那些方法；如果聽不懂我認爲也沒關係，至少它不會擾亂我正常的思路。我認爲，在中，所有的習題用基本的、正常的方法都是可以解決的，雖然說，用那些怪的方法解題會簡便些，但我用正常的方法一樣也可以拿到。我認爲，在中，那些只能用奇怪的方法解決的是不存在的，命題者會考慮到的區分度，不會出那些一個思路想不出來就沒法解決的題，所以我只選擇基本的方法去解題。