學習的方法是學生完成學習任務的手段和途徑，是否掌握良好的學習方法直接關係到學習優劣。觀察我的學生，凡是學習困難多的，進步慢的，甚至對英語學習失去信心的，大多數是那些學習不得法的學生。有些學生化了大量的時間學習英語，由於方法欠佳，結果事倍功半，收效甚微，以至於對學習英語產生了畏難情緒，失去了信心和勇氣。所以研究英語學習的策略是指導學生認識、掌握正確的學習方法。好的學習方法是可持續教育的前提，是提高學習效率的重要環節，是奠定學習目標的基礎。
學生的學習過程一般是通過預習、上課、複習來完成的。那麼怎麼搞好預習，怎樣參與課堂學習，怎樣鞏固複習就是亟待解決的學習方法問題。
1、 首先來談談該怎樣搞好預習。預習新課實際上是學生綜合運用自己的知識，對新的材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。同時也是發現問題、分析問題、解決問題的過程。現在有許多學生忽略了預習這個重要環節，上課時對所授內容缺乏瞭解，對碰到的問題沒有心理準備，即使聽講十分認真的學生也難免跟着老師的路子走，很難發現自己學習的問題所在，這樣就難以達到預定的學習目標。搞好預習應首先讓學生明確預習的內容，課前給予指導，充分利用workbook和課文後的註釋，教會學生善於使用工具書。在預習的時候從總體考慮，對課文和對話進行疏理，瞭解文章的大意，善於在預習過程中發現新問題，然後帶着這些問題有目的、有重點地去聽課。搞好預習是學好新課，取得高效率學習成果的基礎。預習搞好了就掌握了學習上的主動權，同時課前預習也有利於養成獨立思考的習慣，爲今後的自學打好基礎。
2、課堂學習是英語學習的關鍵環節。在中國這個環境下學習英語，平時所說、所讀、所寫都是漢語，只有英語課堂纔是學生接觸英語的主要場所。學生要積極自動地參與課堂學習，要對老師所授的課進行感悟、思考、質疑。課堂是學生理解知識、掌握方法、發展能力、提高技能的主要場所。學生不能一味地跟着老師轉：老師講，學生聽；老師問，學生答。這種教學模式只能窒息學生的學習動機，壓抑學生的學習興趣。那麼怎樣才能上好英語課，提高課堂學習效率呢？
要讓學生專心致志，積極思考，主動參與英語課學習，不可被動地聽講。要學生主動提問不怕出錯。要他們將自己預習時對教材的理解和教師所講的進行比較，相同的加以鞏固。不同的則要進行思考，提出質疑並及時糾正錯誤。要學生認真、及時地做好筆記。學生上課時要在充分預習的前途下，積極主動地參與聽、說、讀、 實踐活動，培養語感，促進語言技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和技能進行交流的能力。
3、複習是學習中不可缺少的重要環節。複習要有計劃，應按照循序漸進的複習原則合理安排時間，按照教材的.進度由淺入深、由簡到繁、由表及裏、由感性到理性來進行編排。要使複習成爲一種有序的、不斷加深的學習過程，分散重點和難點，把所學的內容條理化、系統化。在複習的時候要學生對課堂筆記進行篩選整理，查漏補缺，把所學的知識轉化成運用英語的能力。複習要及時，要有反覆。及時複習可以減少遺忘。在複習過程中，不可忽視口頭操練。朗讀、複述、背誦課文都是綜合性的實際練習。書面作業也是複習鞏固 所學知識的一個必要、有效的手段，是培養分析問題、解決問題能力的有效途徑。通過作業可以讓學生檢查自己複習是否到位，舉一反三達到更牢固、更熟練地掌握所學的知識的目的。
現代教學理論認爲，學生學習效果的優劣建立在對學習的策略的掌握上。教師必須對學生進行有目的、有計劃、系統的學法指導，揭示英語學習的內在規律，幫助學生掌握科學有效的學習方法，找到一條符合學生認知心理和認識規律的學習“捷徑”，使學生知道怎樣學習，學會學習，進而形成有效的學習策略，由“學會”發展到“會學”，由知其然到知其所以然。總之，指導學法，可使學生終生受益，我們應該不斷總結、實踐和提高。