我們都知道英語作爲一門重要的學科現在受到非常的關注，尤其是對初高中學生來說，掌握合理的方法是非常重要的。我主要講以下三個方面的內容：
1、如何做好初高中英語學習的銜接；
2、關於高中英語學習方法的建議；下面我先講述第一個問題，即：如何做好初、高中英語學習的銜接。
學生從初中升入高中，剛開始會經歷一些新的變化。
1、學習環境的變化。初中、高中絕大多數情況下是分開辦學，高一新生大都初次離家在外讀書，生活上不適應，大多獨生子女在個性上追求獨立人格，自尊需要特別強烈，很多住校生第一次過集體生活。在新的學習環境裏會遇到不同教學風格的教師和不同個性的同學，會遇到不同的課堂氛圍。初中學生在課堂上發言往往很積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂氣氛可能顯得平靜。初中教師往往重視導入和各環節的呈現，操練形式變化多樣，善於運用實物、遊戲和競賽方式來調動學生的積極性，鼓勵學生參與到語言實踐中。高中教師由於教學內容繁多，會以自己爲中心，自己講得多，學生練得少，被提問的次數少，分組活動也相應減少，學生往往會處於被動接受的地位。
2、教材體系的變化。不同的學習階段可能使用不同版本的教材，不同版本的教材就有不同的編者羣體，不同的編者羣體就有不同的編寫風格。不同的編寫風格就有不同的教學程序，這樣就出現了詞彙的不銜接、教材體系的不銜接等問題。
3、 課程難度的變化。聽力理解由淺層的信息獲取轉向深層的信息加工處理；詞彙由常用生活詞彙擴展到大量核心詞彙及認知詞彙；語法由零碎語法轉向系統語法；閱讀取材由純語言材料轉向高層次、多方位材料；寫作由簡潔的英語短文轉向對作文結構的正確把握和高級句型的使用。
爲了儘快適應高中學習，我想新高一學生應該做好以下幾方面的轉變。
1、情感態度的轉變。
弱。進入高中後，有些學生仍然沿用初中時的學習方式，教師說什麼才做什麼。而有的高中教師則認爲，高中學生應該懂得自己讀書學習，因而放鬆了對學生的嚴格要求和學習方法的指導，致使一些學生學習上無所適從。因此，高一學生在英語學習中要變被動爲主動，要主動地預習、專心地聽講、認真地記筆記、獨立地完成作業、及時地複習總結。
比如，有的學生認爲, 初三一年太累了，到了高一，該歇一歇了，思想上有放鬆情緒；有的學生認爲，初中時英語基礎不是十分牢固，到了高中不僅內容增加了，而且難度加大了，英語肯定是學不好了，產生了畏難情緒。實際上，大家都進入了一個新的環境，都是新的起點，那麼都應該追求新的進步，其實高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語的基礎對高中英語學習的影響不是太大。高一年級雖然是起始年級，但卻是整個高中階段打基礎的關鍵階段，應全身心地投入學習的語音、語調和講課的習慣已經形成，不太容易改變。要學好英語，每個學生得努力盡快適應教師的授課風格，包括上課的模式、語言的節奏、動作手勢、提問及處理課上問題的方式等等。再者要建立新型的、和諧的人際關係。要善於發現新環境中的好人好事，凡事儘量往積極處想。
2、搞好初、高中英語語言知識的銜接。在學習新課的過程中，學生難免會遇到語言、學法上的障礙，學生要找出自身知識的不足之處，及時與任課老師溝通，爭取老師的指導和幫助，彌補高一英語基礎知識的缺漏，跟上新的教學進度。必要時考慮請老師單獨輔導或參加適合自己的補習班。高一學生如能發揮自己的主導作用，做學習的主人，學會學習，就能順利地完成初、高中英語的銜接，把高中起始階段的英語學習搞好。
3、做好學生學習英語習慣的銜接。
初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟着教師學”，高一階段，高一學生的學習習慣至關重要。高一學生對初中階段學習習慣有繼承性，但更應有發展性、完善性。根據語言學習的規律，預習和複習是良好的學習習慣中不可缺少的環節。課前的預習是上好課的基本前提和必要準備；複習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學的內容條理化、系統化的過程，是與遺忘進行鬥爭的過程，複習應及時，複習的方式應多樣化。當然良好的學習習慣還包括課堂上主動參與、獨立完成作業、及時分析錯誤，不斷總結等。
二、關於高中英語學習方法的建議
達爾文說過，“關於方法的知識是最重要的知識”。許多專家學者的體會也是這樣，即怎樣學比學什麼更重要。 下面我從八個方面來講:
1、培養興趣，勤奮刻苦——這是英語學習的動機問題。興趣是最好的老師，你只要對英語有濃厚的興趣，就等於你成功了一半。一開始你可以起點低一點，進度慢一點，鞏固多一點，這樣你就可以收穫多一點，興趣濃一點。現在隨着家庭生活水平的提高，不少高中學生產生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。於是他們想走捷徑，甚至迷信一些商業廣告。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學不好功課的。要點滴積累，不要急於求成。記住：Rome is not made in one day!急於求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急於求成往往表現爲對自己提出過高的要求。這樣做會給自己很大壓力，進而對自己失去信心，失去學英語的興趣。
2、自主學習，善借他力——這是英語學習的態度問題。學習的最高境界就是自主學習。初中時，總是靠老師、家長督促纔不得不學(have to learn)。到了高中以後，很多同學都有了自己的人生目標，學習目的也更加明確。他們能做到我要學（want to learn），
自己制定學習計劃，自己監督自己。他們知道自己今天該做什麼，明天該做什麼，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他們對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。自主學習者並不排除向老師求助，向別人學習，他們善於從別人的成功經驗和失敗的教訓中獲取寶貴的財富，及時調整自己的方向，少走彎路，更快進步。
3、聽力模仿，敢於表達——這是提高聽說能力的問題。不少高一新生、尤其是相當一部分來自農村的學生，受基礎、師資、辦學條件等因素影響，導致聽說能力很薄弱。在他們跨入高中後，聽不懂錄音材料，發音不準，說不出完整英語句子或者辭不達意，他們也非常想提高聽說水平，那怎麼辦呢？
1）加強語音訓練。要藉助錄音機、復讀機，模仿語音語調，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇於犯錯，才能提高。
2）選擇適合自己的聽力材料。
堅持每天聽英語半小時，可以適當做些聽力練習。經過一段時間訓練後，調整聽力材料的難度。儘量多渠道、多方位地練習聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。
3）朗讀或複述課文。每當你讀完一篇文章後，逼着自己用英語把讀過的文章內容講一講，講文章的大意，講故事情節，講文章的觀點?? 講什麼都行，就是一定要講出點東西。一開始可能很難，幾乎什麼都記不住，什麼都講不出來，不要緊，把文章再打開看一看，然後合上書再講，還講不出就再打開書看看再講?? 一點一點地，一遍一遍地，直到能講出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕。
4）敢於表達。“即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學講，實在沒辦法的時候和自己講甚至對着桌子講。
4、常規學習，層層落實——這是英語學習習慣的問題。認真對待學習中的五個環節，即課前預習，上課，課後複習，完成作業和習題糾錯。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂、學會教師將要講的東西，並發現自己不甚明白的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課後複習要及時，可採用回想法，並善於概括集中。作業不但要完成，還要從所完成的作業中總結審題、解題的規律。最後一環是習題糾錯，最好是備一個糾錯本，建立錯題集，定期回顧，各個擊破。這五個環節中，每一環節都反映着一個學生的學習習慣和學習方法。
5、大量練習，及時總結——這是提高英語成績的問題。英語與其說是學會的，不如說是練會的。做練習不能只侷限於課後作業，課後作業往往過於簡單，不能滿足應試的需要。平時每學完一個單元，就要做配套鞏固練習，每學一個語法項目，就要做專項訓練，在練習中使學到的知識不斷得到鞏固。另外，練習中要揣摩規律，要學會總結，善於模仿，瞭解背景知識，分辨語言應用環境。
6、積累詞彙，抓好閱讀——這是英語學習關鍵的問題。因此我想對該問題展開來講。學英語的一大難題就是記單詞，關於詞彙的學習，應堅持詞不離句、句不離篇的原則。結合句子記單詞易懂，易記，還易應用。要尊重記憶規律，反覆是關鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞彙方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經常使用詞典，就會越用越熟練，而且能學會根據上下文找到恰當的釋義。國學大師錢鍾書和林語堂甚至有背辭典的習慣。至於詞彙量，高中學生應首先掌握好課本上所學的基本詞彙。最好能備一本同步詞彙手冊，隨身攜帶，不斷複習。另外在上課或課外閱讀中不斷吸收與日常生活密切的單詞、詞組、習慣用語或固定搭配，記入手冊，有意識地擴大英語詞彙量。把那些與漢語差異較大的、較難理解的短語記入手冊，典型的例句也最好記住，經常用以進行口頭、筆頭表達。
閱讀是高中英語學習中的重要內容，高中英語教學大綱對閱讀提到了較高的層次。實際上，目前的高考中的英語閱讀難度已遠遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。由此可見，中學生閱讀能力的培養顯得越來越重要。以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥於教科書，沒有相當閱讀量做配合。 我建議大家讀下列三方面的內容：1、選一本你感興趣，且翻最初幾頁、不查詞典就能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然後可選一些原著。2、訂一份英語報紙，開始可訂屬高中生看的，如《英語週報》、《英語輔導報 》。3、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因爲文章後設置了理解性的練習，讀者可讀了文章後做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。
閱讀要天天堅持，而且要給自己規定每天必須完成的閱讀任務。把閱讀培養爲一種習慣，變閱讀爲“悅讀”，保持閱讀的興趣。閱讀要精讀和泛讀結合，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語。在閱讀時，既要選擇不同的'題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高。但是不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，可閱讀水平總是提不高。 怎樣能提高英語閱讀水平呢？我想應該從以下幾方面入手：
糾正不良的閱讀習慣和閱讀方法 1） 重視基礎知識，提高閱讀能力 語言基礎知識主要包括語言三要素：語音、詞彙和語法。發音準確是語言學習的基礎，沒有正確的發音，也就不會有讀的興趣。在學習中，要想掌握正確的發音，除了要積極地接受老師的指導外，還要聽課文錄音和其他發音地道的英語有聲資料。有正確的語音知識，還必須擁有大量的詞彙和紮實的語法基礎。實踐經驗也證明：對於其母語不是英語的學生來說，要想獲得較強的英語閱讀能力必須具備三個條件：掌握英語語法；擁有較大詞彙量，包括短語動詞、習語和搭配；具有豐富的背景知識。
2） 掌握閱讀技巧，加快閱讀速度 4個閱讀技巧
（1）略讀技巧（粗略地閱讀全文）通過略讀掌握所讀材料的主旨和大意；掌握這一技巧首先要學會找主題句，找到了每段的主題句，那麼這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個能夠概括全段大意的句子，多數置於每段的開頭，也可能放在段落的結尾或在段落的中間。
（2）跳讀技巧（爲尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。）通過跳讀把握與主旨和大意有關的事實；
（ 3）查讀技巧（根據需要查讀文章）通過查讀對事實和細節做出合理判斷，根據上下文內容進行邏輯判斷；等。
（4）細讀技巧（詳細、逐行地閱讀）通過細讀掌握全部內容甚至分析語言特點 3）善於把握解題規律。閱讀理解題的出題也是有一些規律的，大致題型就是那幾類。做的時候要分清楚它的類型，有針對性地去解答。比如：對於句子理解題，返回原文找到這個句子，將原句的結構、語法、語義都分析分析，不僅僅看字面意思，還要看看這句的上下句，有時句子是有比喻義的，聯繫上下文就能很好地明白；對於主旨題，主要是縱觀整體，理解文章整體的行文思路，對短文整體理解有一定的概括能力；對於態度題，那就要體會作者的觀點、態度，從文中一些細節的詞來體會，千萬不要攙雜自己的感情色彩。
4） 理解文章的結構
一般來說，我們閱讀文章的目的是爲了獲取信息。文章體裁不同，其結構特點就會有差異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學習和了解文章的結構，以便更加準確、快速地定位我們要找的信息。閱讀文章一般可以分爲以下三類。
（1）故事性材料。這類文章的基本結構模式是：
a. 用一段概括性的話引入要敘述的經歷(話題)
b. 敘述先前的經歷(舉例1)及其感悟或發現
c. 敘述接下來的經歷(舉例2)及其感悟或發現
d. 做出總結或結論
（2）敘述性材料。也稱知識性或信息性材料。作者的目的是爲讀者提供信息或知識。他們提出某種見解並以各種論據加以證明。閱讀信息性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。
（3）程序性材料。 此種材料無觀點，又無情節，是一種對某事或某物的說明。如某產品說明書、圖書閱覽規章、大賽報名辦法、菜譜等。此類材料緊扣生活，實用性強。閱讀這類材料可以培養思維的條理性。
5） 巧妙避開生詞
英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔負着傳達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或者它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯繫。這類詞有：表示人名，地名，機構名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認出它是專有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還可以根據同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下文以及標點符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）等。
6） 糾正不良的閱讀習慣及閱讀方法。